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谈初中语文课外阅读指导 　　阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。阅读教学是语文教学的重点，也是难点。 　　相对于传统的阅读教学而言，《语文课程标准》关于阅读教学的建议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读，指出大量阅读是个性化阅读的基础，一定要加强课外阅读量。新课程标准明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2―3部名著。”。课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。 　　可学生课外阅读的现状却令人担忧，作为教学第一线的语文老师，我们都深有体会。我曾经在教初三时做过统计，班里读过四大古典名著的学生不超过五分之一，了解鲁迅、巴金等现代作家作品的就更是寥寥无几。究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导方法。 　　正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。我们要强化学生的主体意识，引领学生进行课外阅读。我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。 　　一、要激发学生的阅读兴趣 　　每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。 　　在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要求学生们把自己最近阅读到的???书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还有说出自己喜欢的理由。这样，大家都是同龄人，有着相似的爱好，很容易引起同学之间的共鸣，激发起其他同学的阅读兴趣。 　　二、要有有效的课外阅读指导 　　“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍 　　实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。 　　我们对学生读书方法指导的忽视使得想读书的孩子也不知道该如何入手，更为可怕的是由于社会风气的影响，由于初中生心理特点的盲目性与随意性，很多初中生的阅读兴趣集中在通俗文学和流行小说上，网络文学、口袋书、漫画书这种“痞俗”文学占据了他们阅读的阵地。如果这种现象长期存在，我们的下一代的身心健康将受到难以弥补的损伤。因此，有效的课外阅读指导就显得尤为重要。 　　第一，指导学生选择书籍。 　　读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我曾经给学生列出过具体的书单，当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的可读自然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到因材施教，学生也各有所获。 　　第二，要让学生学会正确的阅读方法。 　　指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。我在阅读欣赏课上，逐步指导学生正确的读书方法。让学生学会速读、细读、精读、略读等方法。例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用精读的方法。对于一般性书籍和文章，只作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。 　　第三，要让学生学会正确的阅读步骤。 　　阅读文章是一个思想认识过程。对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅