新课程背景下实验师资队伍建设现状与对策.docVIP

新课程背景下实验师资队伍建设现状与对策 　　新一轮基础教育课程改革在全国已经逐步展开。新课程将原来的教学大纲改成了课程标准，其中理科课程的一大特点是加强了实验教学，增加了很多实验内容，如随堂实验、探究实验等，体现了理科教学以实验为本的思想。新课程的这些变化给实验室建设与管理提出了新要求，而实验师资队伍建设的好坏，将直接影响到实验教学的质量，直接影响到新课程的实施。因此，了解实验师资队伍建设的现状，转变教育观念，提高实验师资队伍的综合素质，对新课程的全面实施具有重要的现实意义。 　　一、实验师资队伍建设的现状 　　实验师资队伍应具有与学校类别、规模相适应的编制、学历和结构，评聘相应的技术职称。近年来，各级中学实验师资队伍都在补充和加强，但就目前实施新课程的现状来说，这支队伍远远满足不了实验教学和管理的需要。主要问题表现如下。 　　1.认识不到位，实验师资队伍定位低 　　实验师资队伍由从事实验室工作的教师、实验技术人员和管理人员等组成，其特点是工种多、职责不同，不能简单以教辅人员概论。但目前，大多数学校将实验师资队伍定为教辅人员，其弊端显而易见。首先，这样定位降低了实验师资队伍的重要性，与理论教学师资队伍建设相比，实验师资队伍建设居于次要的地位，不利于实验师资队伍的建设、培养和提高。其次，忽视了实验师资队伍在教学中的作用，容易导致人员流失。另外，基于这种认识，在实验室配备的人员多为不能胜任教学工作的人员，没有经过专业训练或正规岗位培训，辅导学生不力，管理水平不高，仪器设备不能发挥应有的效益。 　　2.实验师资队伍编制短缺 　　实验师资队伍缺编，尤其专职实验教师短缺，导致现有人员工作任务繁重，与新课程改革的发展不协调。近年来高中招生规模不断扩大，各校实验师资队伍有所增加，据调查，数量较扩招前增加了21％，但同期学生数量却增长了近两倍，目前实验师资队伍与在校生比为1：760，而新课程背景下的实验师资队伍与在校生比为1：360较为合适。若师资引入力度不变，在高中目前的规模和新课程背景下，实验师资队伍将长期??于不足状态。 　　3.师资队伍梯队建设效果不佳 　　师资队伍梯队建设效果不佳主要体现在三个方面。其一，实验师资队伍整体学历层次偏低，专业不对口，技术结构不合理，据调查，仅有20％左右的人员具有本科学历，距高中实验教学评估指标50％还有很大差距，个别学校实验室人员多为中专生或工人；其二，年龄结构不合理，中青年教师比例不高，大约仅为30％；其三，实验室人员稳定性问题突出，具有高级职称的实验师资队伍很少或没有。整体水平与高中教育和新课程实施要求不符。 　　4.师资培训力度不够 　　新课程实施中，各地都在培训其他教学人员，但没有对实验师资队伍进行培训，这已成为新课程改革的瓶颈，因实验教学影响量大面宽，随着新课程教学理念的变化和仪器设备的更新、实验技术手段的提高，对实验师资队伍的要求提高。由于实验师资队伍少、任务重，不能及时进修与培训，实验教师和实验技术人员知识结构更新不及时，使实验教学水平难以上台阶，学生创新精神无法得到充分培养，这与新课程开设设计性、综合性、探究性的实验要求，与创新人才培养要求有很大差距。 　　5.实验师资队伍待遇偏低 　　实验师资队伍不能和教师一视同仁，不能按有关文件规定定期发放实验教师的劳保用品和营养津贴，不能享受到应该享受的待遇和评聘相应的职称，这样就不能有效地调动实验师资队伍的积极性，无法保证实验教学任务的完成和新课程的实施。 　　二、实验师资队伍建设的措施和建议 　　1.核定实验师资队伍的编制，建立合理的实验师资队伍结构 　　按照国家教委(88)教备字005号文件规定标准：“中学每个实验室一般配备一名专职教师或实验技术人员，八个实验室以上的学校可以适当减少编制定额。”随着教育改革的发展及新课程的实施，演示实验、学生实验、随堂实验增加，对实验技术力量的要求也越来越高。教师中不仅要有具备大专以上学历初、中级人员和技工，还要有具备本科以上学历、动手能力较强的中高级人员。因此，上面的文件已不适应课改要求，但新的编制目前国家还没有正式出台。一般说来，可采用如下几种核定方法。 　　（1）按教学班级进行核定编制。南方各省规定平均每4个班配备一位实验教师，根据北方省的实际，平均每6个班配备一位实验教师比较合适。 　　（2）按实验工作量核定编制。包括实验教学工作量、教学仪器管理（如准备实验、清洁、保养、维修仪器设备、自制教具等）工作量和其他服务工作量。 　　（3）按科任教师多少核定配备。可按科任教师多少配备专职实验师资队伍，一般为本学科科任教师的25%～30%，即3～4位科任教师配备1位专职实验教师。 　　笔者根据教学班级数、教师配备标准和新课程标准中实验内容所占比例，计算出实验师资队伍的