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给班主任老师几点建议 　　今天能够和班主任朋友们一起交流,我感到非常愉快。在这里,我想说两个问题,一是班主任为什么要专业成长,二是班主任怎样更有效地成长。 　　 　　一、班主任专业化的内容 　　 　　对班主任专业化的内容,人们有过许多不同的提法,可以概括为四个方面:教师道德、专业学科知识、教育学原理、教育能力。我又从中提取出教育爱、教育理念、学科知识、教育智慧四个因素。这四个方面是取得好的教育成效的重要因素。多年来,我在与中小学教师的接触过程中,逐渐形成了一种思想,即:教育成效=f(教育爱#8226;教育理念#8226;学科知识#8226;教育智慧)。 　　首先,教育爱。这是师德的核心,是教师精神的集中体现。我的一位班主任朋友、温岭二中莫素君老师说过:“友爱学生,是成功的事业的‘护照’。”教育爱是理智的爱,包括爱学生、爱事业。魏书生老师说:“班级、班集体,人们生于斯,长于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗,离开她后,留恋她,想念她,回忆她,梦牵魂绕见到她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月,越积越深。”南通师范二附小的李吉林老师,始终保持着一颗“童心”,她自称是“长大的儿童”。她对孩子,对教育,“有一颗火热的心,有一片真挚的情,有一种强烈的责任感”。爱是斯霞老师情感素养的核心部分。人们用“童心母爱”形容斯霞的爱。斯霞的“母爱”是一种复杂的情感,是已经融入了师爱的“母爱”;“师爱”也不是单一的师爱,而是融入了母爱的“师爱”。在斯霞的情感世界里,爱即教育爱,是母爱与师爱融为一体的厚重的情感。 　　教师的爱还是一种良知和责任。教育爱和教育责任,正确的教育理念和创造性的教育智慧,都是教育自觉的表现,也是教育者应该具有的品质。这种“自觉”表现在,教师人格对学生的影响,是巨大的、全面的、深刻的、久远的;而教育过程,就是教师展示自身人格的过程,这种人格的表达不仅存在于有意识的教育活动中,也表现在无意识的言行举止中。当然,爱不等于教育,也不是教育成功的唯一条件,它需要与教育理念、学科知识和教育智慧相结合。 　　其次,教育理念。好的教育理念是教育成功的必要条件。这里,我强调几个主要的教育理念。 　　一是以人为本的理念。素质教育是以人为本,促进学生全面发展的教育,是有中国特色的现代教育。教育不仅仅是为经济发展提供人才,而是把人自身的发展作为目的的。我们的班主任所做的一切教育工作,所进行的一切教育活动,所采用的一切教育措施,其根本的目的都是为了人,为了人的全面发展,为了人的今天和明天的快乐和幸福。 　　二是精神关怀的理念。对学生的“精神关怀”是以人为本的教育的本质规定,是教育人性化的表现。富有爱心的教育者关怀着学生的方方面面,但以关怀学生的精神生活、精神发展为核心内容。精神关怀是师生双向情感交流的过程,是师生双方相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、共同发展的过程。 　　三是儿童的理念与教育过程的理念。这两者是分不开的。首先应尊重儿童。尊重儿童的主体性,尊重儿童发展的特点与规律,尊重儿童的兴趣、好奇心,尊重儿童的梦想,尊重儿童的探索精神。其次应走近儿童。用儿童的眼睛去看,用儿童的思维去想,真正地实现心灵沟通。再次应发展儿童。相信儿童有巨大潜能,为儿童表现自我、发展自我、实现自我创造条件。最后应学习儿童。教育过程是师生共同参与、相互教育和自我教育的过程,是师生精神交往,同心、同行、同乐,共同成长的过程。 　　再次,学科知识。学科知识指班主任所任教学科的系统知识。对班主任而言,做好学科教学工作,不仅有利于提高班主任的威信,而且学科教学本身就是班主任工作的一项内容,是班主任实施班级教育的一种方式。 　　最后,教育智慧。教育智慧体现在教育全过程以及过程的各个方面,包括教育目标的设定、教育内容的选择、教育方式的运用等等。教育智慧是教育的一种内在品质,是教育的一种自由、开放和创造的状态或境界。成功的教育是科学,更是艺术。作为一门艺术,教育不仅有很好的成效,而且是美丽的、诱人的、享受的、快乐的。斯霞老师的教育艺术源于她对孩子、对事业的“忠与爱”,源于她“一辈子做小学教师”的人生理想和她的教育实践。 　　讲到这里,我们不禁要问:师德是否属于班主任专业化的范围?教师是教书育人的,教师道德比其它行业的职业道德更重要吗?班主任专业化内容包括教育学知识、心理学知识、教育能力等,师德并非教育专业的知识和能力,难道师德属于专业化要求吗? 　　我认为,各行各业的职业道德都很重要,育人育德的精神劳动性质决定了师德在教育过程中的特殊意义。教师是教育人的,要为人师表,从作用的性质来说,师德比其它行业的职业道德更为重要,但并不表明程度上更重要。食品行业的假奶粉,致病致命;汽车司