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论教师权威现代重塑 　　教育要关注整个人生世界和意义世界,唤起和激发主体对新的生活方式和更高精神境界的渴望与追求。教育的目的在于使人成为他自己。社会是以教师作为媒介来传递社会主流价值观,培养为人处世能力(道德)的重要系统。在传统社会,教师以师道尊严对学生施加道德影响,培养其道德习惯。在现代社会,传统的教师权威遭遇挑战。但是,教师作为学生成长中的“重要他人”“社会道德的诠释者”,其社会职责、职业伦理要求教师要对学生的道德成长担负重要责任。教师权威要求教育者要成为学生情感、意志、价值理念的领路人,要将爱心、同情心等情感因素用于教育学生,从而在教育主体间性中树立自己的权威。教师如何应对时代发展、社会进步所带来的学生人格的变化,如何在新的时代背景下促进学生的道德养成,值得德育工作者深思。 　　根据马克斯#8226;韦伯对国家统治类型的划分,笔者得出教师权威的三种类型:传统型教师权威、领袖魅力型教师权威和法理型教师权威。本文以此为逻辑起点,对现代教师的知识权威、道德权威以及法理权威的现代重塑进行论述。 　　 　　一、现代教师知识权威的重塑 　　 　　(一)重新定位现代教师角色 　　基于社会进步对于传统教师权威的挑战,重新定位现代教师角色显得尤为重要。现代社会需要具有现代意识的教师。教师要对学生进行了解,就需要把学生当作一个具有独立的人格与自由的人来支持、鼓励他。教师应该站在平等的地位来引导并帮助学生健康成长。只有当教师尊重学生的独立人格,能够坦诚地与学生进行交流,并担负起教育者应该承担的教育责任,才会赢得学生的信任。 　　网络教育的出现将使教师摆脱单调重复的劳动,有更多的时间与精力去从事创造性的活动。教师通过组织学生讨论,激发学生的创造性思维,并为学生创造良好的外部环境,促进学生更多地交流与互动,使他们相互促进、共同提高。教育学家把未来的师生关系描述为“合作型的伙伴关系”。在这种新型的师生关系中,教师并不对学生所从事的活动或学习负责,而只对学生的未来发展负责;学生则成为当前学习活动的责任主体。有教育家宣称:在未来的几十年,师生关系将??生巨大的变化,教师的权威将不再建立在学生被动和无知的基础上,而是建立在教师帮助学生积极参与以促进其发展的能力上,建立在对学生坦率、开明的基础上,教师的作用不再是机械传递知识的简单工具,或是供学生利用的资料库,教师应当是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导,教会学生怎样学习。[1] 　　(二)现代教师应具备多角色意识 　　信息技术的普遍运用使教师从备课和课堂讲授中解脱出来。教师成为师生关系、生生关系、学生与家长关系等多种关系的主要协调者。在学习化社会中,多媒体网络技术使教师与学生、教师与家长之间的联系更为紧密,教师将成为诸多关系的主导者。 　　教师不是一位提供现成真理的人,而是一位善于与学生交换意见的参与者,其职责在于鼓励学生积极思考,帮助学生把沉睡的能力唤醒,使每个学生都能够享受到自我实现的快乐。教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,不仅仅是传授知识,主要是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。[2] 　　“教师只能以他的整个人,以他的全部自发性才足以对学生的整个人起着真实的影响。因为在培养品格时,你无需一个道德方面的天才,但你却需要成为一个生气勃勃的人,而且能与自己的同伴坦率交流的人。当他无意影响他们时,他的勃勃生气向他们倾泻着,极其有力而且彻底地影响着他们。”[3]136美国进步教育运动的先驱帕克认为,教师的伟大工作是指导学生发现真理,使学生养成探究、发现和使用真理的习惯。[4]981布贝尔说过:“如果把教师只认作是一个传道授业者,那么,教学就不可能是一种真正的对话。”[5]《学会生存》一书指出:“从终身教育的立场和当前人们的知识现状来看,把教师称为‘师长’(不管我们给这一名词一个什么意义),这是越来越滥用名词。教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一名顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞……如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展,它就不是真正民主的教育。” 　　(三)重塑现代教师的知识权威 　　对于一个教师而言,仅有热情和知识是不够的,教师还要具备一些重要的职业技能和素质,包括不同科目的教学方法、班级管理的方法、运用谈话和竞赛等调动学生积极性的方法,等等。[6]教师要成为学生学习的促进者、帮助者,引导学生进行自我教育。教育的真谛应是激发、引导学生自身对知识的渴望。 　　从教师专业化的角度来说,教师权威和教师专业化有着非常紧密的关系。教师应该努力提高自己的文化