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刍议中职德育教学中情感互动 　　【摘 要】德育课堂是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育和职业生涯教育及心理教育的主阵地。但由于传统的教学方法是基于教学过程本质上是一种特殊认识过程的观念，在方法运作的过程中往往过分偏重学生的智力因素在教学过程中的作用，片面强调教师教学的严肃性、科学性、思想性，忽视教学过程中师生情感的交流和感受等非认知因素的影响作用，使课堂教学变得严肃有余，轻松不足，收效甚微。要摒弃这一教育上的误区，就必须加强师生的情感互动，使之在交流与尊重的基础上建立起平等的师生人格关系，从而使学校德育效果能在新的教育形势下得以进一步的发展和发挥。 　　【关键词】情感互动 中职德育 实效性 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0167－02 　　情感互动是本着师生人格平等的基础，使师生间真诚接纳对方，彼此信赖宽容，在良好和谐的人际关系氛围下推动学生的人格得到充分的发展。教育者在教育中所体现出来的创造性和艺术性，就在于他能将自己的情感融进抽象的理论中，从而拨动学生的心弦，引起思想上的共鸣，使教师和学生处于相融的情景中，从而大大提高教学的实效性。法国人文主义思想家蒙田曾说：“灵魂不是一只注满的瓶子，而是一个要生火的灶”。他要求以一种自然的、灵活的和自由的教学代替人为的、抽象的、机械的和奴隶性的教学关系。中国古代教育家也都很重视建立良好的师生关系，认为良好的师生关系是搞好教育工作、提高教育教学效果的重要措施，从而形成了中国古代教育史上的一个优良传统。孔子说师生关系遵守“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁爱原则。现代教育论指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。没有交往、没有互动，就不是真正意义上的教学。通过师生之间的交往、互动，才能建立一种平等、民主、和谐的师生关系。学生只有在师生交往互动中体验到平等、自由、尊重、信任、宽容，才有可能以极大的热情投入到创造性的学习活动中，从而获得知识和人格的自我发展?? 　　本文认为在课堂教学中要重视师生互动交流的情感因素，友善施教，创建积极情感互动情境，创设德育课堂积极的情感互动，让和谐互动的情感回荡在我们的课堂上。 　　一 教师友善施教是积极互动的基础 　　古人曰：“师者，所以传道受业解惑也”，教师是“长者”，师道需要尊严；今天，教师应该是学生学习的引导者、合作者和促进者，教师职业的本质属性已发生了根本性的变化。今天的教师，应该是学生友善的使者。 　　前苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我们认为，师生之间应确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和友善。“亲其师信其道”。师生间友善的情感交流，能够激发学生的情感，能够营造一个热烈的课堂气氛，使学生在愉快的氛围中对学习产生浓厚的兴趣。增进师生之间的情感交流、激发学生学习情感的途径和方法有很多。比如我们常常提前进入课堂，在课前与学生交流，让学生喜欢与老师说话。这种课前交流的方式，对营造良好的课堂教学氛围、提高课堂教学效率很有帮助。当教师走进教室，面带微笑地给学生一声问候，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。使学生产生良好的学习情感，从而创设一个热烈的学习氛围，为下一步的探究学习奠定基础。 　　二 基于学生起点选择教学材料，创建积极的情感互动情境 　　中职“德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程。”要实现情感互动，必须要有恰当的认知载体。笔者把德育课教学内容划分为两部分，一部分是教材中的理论知识，如职业理想、哲学原理等，一部分是有助于理论学习的论证材料，即教学材料。德育教学要寓教于乐，要通过鲜活的社会现象让学生来理解理论。 　　在选择教学材料时教师不能一厢情愿地认为哪个典型，要充分考虑这个材料是教师喜欢还是学生喜欢？这个材料让教师动情还是让学生动情？这是教师面临的矛盾，笔者认为教学材料的选择首先要立足于学生的认知起点和心理起点，符合学生的最近发展区。 　　中职生对未来职业和人生发展的预期比较现实，他们的理想是成为一个平凡好人，能自食其力。教师应慎重选择高、大、全式的人物，这类人物形象完美，常常会使学生感到高不可攀，或者感到榜样脱离生活、虚假骗人。同时这类人物为社会大众所了解的，对学生来说缺少了新奇感。社会对其评价已有定论，学生探讨空间狭小。教材中必然会提到历史名人、社会名人，一般来说不需要教师再增加