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“90后”大学生就业指导工作探析 　　摘要：1990年出生的第一批“90后”大学生即将大学毕业，面对他们的将是依然严峻的就业形势。本文对“90后”后大学生所处的社会环境、家庭环境进行了阐述，并且进一步分析了处于此社会环境下的“90后”大学生的思想特点。针对他们的特点讨论如何对“90后”大学生开展就业指导工作。 　　关键词：“90后”；就业指导；思想特征 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02 　　 　　随着2012年的到来，第一批进入大学的“90后”经过四年的本科学习已经面临着走向社会。而相对于“80后”，“90后”出生在中国中国的改革开放已经有了明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。他们的生活环境相对优越，但是人生观价值观更多的受到外来文化的冲击。正因为这种生活环境使他们具有了鲜明的时代特征，他们有着不同于前人的价值观和行为方式。所以在他们即将毕业的时候如何做好就业指导工作成为一个重要的课题。然而对“90后”的就业指导工作不能照搬先人的做法，必须针对其自身思想以及其所处的时代特征制定新的工作方针。下面就从“90后”的各方面特征入手来对“90后”就业指导工作进行一个初步的探讨。 　　一、“90后”所处的阶段的时代特征 　　（一）从社会环境变化上来说，“90后”大学生正是处于我国社会转型变革的最激烈时期。市场经济的价格和竞争机制的引入使市场经济快速发展，但在一定程度上也使利益驱动机制成为调动人们积极性的重要途径。在整个世界经济大形势下，社会就业压力的不断增加，都使得“90后”大学生的价值观更趋于务实，比“80后”的在校大学生更早地考虑他们自己以后的生存发展。比如现在大学生在学校兼职的比例要远大于“80后”的大学生，一方面是经济压力导致的，另一方面也正是市场经济中利益驱动机制的体现。在市场经济带来经济快速发展的同时，也带来了很多弊端，比如收入差距的不断扩大、公平与效率有失偏差等社会问题，也深深影响着转型社会中人尤其是青少年的思想价值观念。 　　（二）从教育环境的变化来说，“80后”受到的是“学好数理化走遍天下都不???”这种纯文化知识方面的教育，而“90后”面对的是素质教育全面推进的时代。随着素质教育观念的普及和高考的逐步改革，在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化，在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展。在素质教育的呼声中成长起来的“90后”大学生，也进而表现出独立思考、个性自信等的优势，富有较强的创新理念。但是社会对于素质教育的接受不是一蹴而就的。虽然素质是多方面的，但是社会企业单位对于学历和文凭的要求还是主导者教育的大方向。所以“90后”所接受的素质教育并不是均衡的素质教育，仍然是以高考为最终目标的应试教育为主的，从而导致了教育者无暇顾及学生在道德理想追求、心理素质等方面的培养。 　　（三）从家庭环境来说，“90后”的家庭突破了很多传统，父母的生活态度有了很大改变，同时他们的父母随着改革开放也是先富起来的一代，同时父母也给予他们更多的自由。“90后”中就出现了“富二代”等现象。他们不像“80后”面领着房子等方面的压力，所以他们就能够更从容的进行就业的选择，而不需要为了生计的问题而被迫的去工作。但是优越的环境也使得“90后”缺少社会的磨练，容易导致心理脆弱和思想偏激。 　　二、“90后”的思想特征 　　由上述的“90后”所处阶段的时代特征我们不难总结出“90后”的一些思想特征。 　　（一）政治思想方面，“90后”在政治态度上关心国家大事，以社会主义道德作为自己的是非标准，注重精神需求，追求理想。他们能在更为宽广的时代背景下看待政治问题，政治鉴别力不断增强，能够冷静和理性分析政治、社会问题等背后深层次的利害关系。但是由于自由主义的存在，他们政治活动参与热情不高，主动性不强，并且明显存在实用性和功利性倾向。 　　（二）价值取向和道德标准方面，教育公平性的提高、素质教育的推行，使“90后”在进入大学前一定程度上获得了全面发展，表现出独立思考、个性自信等方面的优势，同时这种独立一时的增强也表现在“叛逆”和“特立独行”上。所以他们的价值取向多元化，以及道德标评价标准上的双重性和多样性，正对自己和别人有着截然不同的评判标准。 　　（三）思想观念方面，独生子女家庭是“90后”所在家庭结构的主要形式。这类家庭往往趋向于对孩子的过分关爱，导致他们生活自理能力不强、以自我为中心、合作意识淡薄等不足。知行脱节是最突出的表现，良好的认知往往不能落实到行动上，对自己要求少，对他人、集体、社会要求多。虽然他们对社会有所了解，但对于未来就业和创业的艰辛并不是他们能想象到的，对于所承担的社会责任和义务还没有明确的认识，遇到问题往往摆脱不了对父母与他人