中亚留学生汉语学习“融合型动机”与“工具型动机”研究.docVIP

中亚留学生汉语学习“融合型动机”与“工具型动机”研究 　　摘 要：本文通过调查问卷、访谈和观察的方式，了解中亚留学生汉语学习中的动机类型情况，并提出如何激发中亚留学生学习动机的一些策略，旨在为汉语教学起到一定的启示和指导作用。 　　关键词：融合型动机 工具型动机 汉语学习 中亚留学生 　　一、引言 　　近年来，中亚地区来华留学生人数迅速增加，相似的地理、历史及文化渊源，使中亚各国来华留学生表现出一些共同特点。面对中亚地区迅速升温的“汉语热”，首先应了解该地区汉语学习者的特点，在此基础上制定适合中亚地区的汉语推广政策，并提供针对性的教学、教材和师资培训。学习者作为影响二语习得的重要因素，一直受到众多研究者的重视。学者们从不同角度对影响二语习得的学习者特征进行了阐释，其中影响较大的是关于动机的研究。 　　二、相关理论背景介绍 　　（一）动机的概念 　　“动机是由需要引起的，当人的某种需要不能得到满足时，内部就产生一种力量，这种内驱力就唤起个体产生行动的动机。”学习动机是学生对学习需要的具体表现，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它是一种比较广泛的社会性动机，正因为这样，所以学生的学习动机是多种多样的。 　　（二）动机的分类 　　从不同角度对学习动机的分类不同，对第二语言学习动机的分类影响最大的是由Lambert和Gardner所提出的融合型动机和工具型动机。 　　所谓融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触，甚至想进一步融合到第二语言社团中成为其中一员。工具型动机是指把第二语言用作工具的实际目的，应付工作上、教育上或经济上的需要，如查阅资料，进行研究，寻找工作，提高自己的知识水平，改善自己的社会地位等。（刘珣，2000） 　　带着“融合型动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣”（Lambert，1974）。带着“工具型动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”（Lambert，1974）。前???喜欢语言，后者需要语言，前者可能没有明确的目的，后者常带着实用性目的。前者是主动学习者，后者是被动学习者。根据Gardner和MacIntyre（2006）的理论，“融合型动机”有着“喜爱另一个社群，团体，语言学习的语境的态度基础，这种态度理所当然会对语言学习和使用造成持续的影响。”但是后者将学习与特定目的紧密相连，其影响在某目的达到后通常终止。虽然两者存在很大的区别，但在第二语言习得过程中都发挥着举足轻重的作用。在初学阶段，语言学家发现“融合型动机”起着重要的支撑作用。而“工具型动机”则在学以致用时体现出巨大的推动作用。 　　三、研究设计 　　（一）研究对象：新疆师范大学国际文化交流学院的中亚留学生 　　新疆是来华中亚留学生的重要留学目的地，新疆师范大学是新疆开展对外汉语教学较早的高校之一，中亚留学生规模也比较大，该校国际文化交流学院又是招收中亚留学生最多的院系。选取新疆师范大学国际文化交流学院中亚留学生为调查被试，保证了调查样本的代表性。被试学生来自中亚各国，在本科学历班（已具备初级听说读写的能力）随机抽样40人。 　　（二）量表的设计和分析 　　问卷在加德纳和兰伯特（GardnerLambert）的“态度—动机成套测验”AMTB （Attitude/Motivation Test Battery）的基础上，结合中亚留学生实际情况，经过访谈、预调查、评估和调整几个阶段自编而成。在保证信度和效度的前提下，尽可能使量表贴近中亚留学生汉语学习的实际情况。问卷分为两个部分，第一部分要求调查者填写自己的姓名、性别、国籍、来中国之前是否正式学习过汉语等个人信息。第二部分采用Likert五级量表，调查影响中亚留学生汉语学习的动机。问卷全部翻译成俄语，以保证学生对问卷的完全理解。 　　2011年5月以随机方式在新疆师范大学进行了随堂调查。共发放调查问卷40份，回收35份，其中有效问卷32份。回收率为87.5%，有效率为80%。使用SPSS17软件对数据进行了统计分析。 　　四、调查结果及分析 　　该量表含有24个题项，前12个题项是工具型动机倾向测试，后12个题项为融合型动机倾向测试，采用5级李克特量表形式（非常同意，同意，无所谓，不同意，非常不同意，分别对应为5～1分），得分越高倾向性越强。 　　统计结果表明：中亚留学生汉语学习的融合型动机和工具型动机都比较强烈，工具型动机倾向的平均值是34.344分，倾向强度是57.23%，融合型动机的平均值是43.84分，倾向强度是73.07%。 　　表一 　　1.我学习汉语是为了应付HSK考试和期末考试 　　Frequency Percent Vali