互动式教学在高职院校管理类课程教学中应用研究.docVIP

互动式教学在高职院校管理类课程教学中应用研究 　　摘要：现代企业需要的是具有开放视野的、善于独立思维的、有创新能力的、会组织懂沟通的、有一定专业技术或经营管理能力的复合型人才。互动式教学通过在课堂教学中大量使用案例分析、故事讲解、游戏训练、情景模拟等多样的形式，有利于开拓学生的视野、锻炼学生的思维能力、增强其对相关知识的感性认识，提高学生的综合素质。 　　关键词：互动式教学；情景模拟；高职院校 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0238-02 　　高职教育的最终目标是培养具有开放视野的、善于独立思维的、有创新能力的、会组织懂沟通的、有一定专业技术或经营管理能力的复合型人才，为应对全球竞争的地方经济发展提供智力支持。因此，不应该将过多的精力放在知识体系的完整上，应注重拓宽学生的视野，培养学生的竞争意识，增强学生的技能素养，提升学生的语言能力、独立思维的能力、不断创新的意识，敢于创业的勇气与能力，合作沟通的技能技巧等。 　　管理类课程具有高实践性、高融合性、高应用性、信息量大和理论与实践存在一定的距离等特点，如何做好管理类课程的教学改革，提高教学效率，提升学生的管理理论水平和实践能力一直是相关工作者致力研究的课题。虽然近年来取得了长足的发展，但在传统观念的束缚之下，学校教育特别是课堂教学长期存在的问题并没有得到根本性的解决，如：重书本知识、轻能力培养；重学习结果、轻学习过程；重考试成绩、轻综合素质等等。这不仅挫伤了学生的学习积极性，也在很大的程度上妨碍了学生综合素质的全面提升。当前社会的发展，对毕业学生特别是管理类专业的学生提出了更高的要求。开展互动式教学是培养学生创造力的基本途径，九十年代以来，教育改革向纵深拓展、主体性教育呼声愈益高涨,互动式教学在我国蓬勃开展，渐成中兴之势，传统的教学概念和结构遭遇到巨大冲击，互动式教学日益引起普遍关注。那么，正确理解互动式教学的内涵与形式，有效分析实施互动式教学的基本形式对于提升互动式教学的效果，对于加强学生的综合素质都有十分重要??意义。 　　一、互动式教学的内涵 　　戴维新等认为互动式教学有广义和狭义两个层面的理解。从广义上讲，互动式教学是指各种学校和培训机构在教学中一切有关事物的相互作用与影响，如备课互动、讲评课互动、课堂讨论互动、学生作业互动、测验互动、案例分析互动、情景模拟互动、现场训练互动等。从狭义上讲，互动式教学是指作为一种特殊的课内人际互动，是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响[1]。 　　互动式教学是相对于单纯的知识传授式教学而言的，与传统教学相比，最大的区别在于“互动”。互动式教学相对于单纯的接受式教学来说，是指在课堂教学过程中，采用专题讨论、辩论、演讲、小组学习、社会实践等师生共同参与的方式，以学生为中心进行教学，强调发现学习、探究学习、互动学习[2]。也就是说，在教学过程中要以具有创造性和实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造等主动性为主要特征，以促进学生知识、精神和能力等全面素质综合提升为目的的一种新颖的教学形式。 　　管理类课程的互动式教学则是要求学生变被动听讲、死记硬背、机械训练为主动参与、积极思考、探索创新。必须综合运用案例教学、故事讲解、游戏训练、情景模拟、企业管理模拟教学和企业参观学习等模式，实行双向交流，真正实现“教”与“学”互长，调动学生主动学习的积极性。 　　二、互动式教学的主要形式 　　互动式教学有多种具体的实现形式，就管理类课程而言，一般有以下几种可供借鉴。 　　1.案例教学 　　案例教学是活动教学过程中最普遍、最常用的方法。它一般是教师通过各种视听媒体就实际中的某一典型的管理或政策问题，为学生提供背景情况，并指出面临的困境或几种选择，但没有唯一的正确答案，通过学生对案例的思考、分析、讨论、判断，从而提高学生的分析解决问题的能力而展开的教学活动。案例教学具有实用性强、有针对性、综合性强等优点。 　　哈佛商学院是管理学方面推行案例教学法的先驱。哈佛已积累了数十万的案例，并不断对其进行内容更新。哈佛商学院案例教学法的关键不是让学生死记硬背课本内容，而是让学生开动脑筋认真思考，它和我国传统教学的明显区别在于没有一个固定答案。哈佛商学院认为，一个案例的正确答案绝对不是唯一的，这样可以让学生寻找出更好的更有效的管理手段。20世纪80年代，案例教学进入我国后，不仅得到认可和推广，并在各高校特别是其中的管理类专业中的教学中得到广泛推广，也成为教师进行互动教学之首选。 　　采用案例教学方法，最重要的就是准备具有典型性的、能充分与相应理论知识匹配的、能反映当前经济社会和企业经营中的热点和难点问题的教学案例。一般来说，管理类的课程都比较