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五年制高职院开展团体心理咨询可行性和必要性 　　摘要：本文通过实证研究团体心理咨询在五年制高职院中的可行性和必要性，通过对五年制高职学生进行心理健康测试，筛选出38位具有一般心理问题或严重心理问题的学生，然后通过团体心理咨询两个月后在进行心理健康测试，发现这部分学生的心理健康水平有显著的改善，半年后再一次进行心理健康测试，发现咨询效果比较稳定，绝大部分学生心理健康水平波动不大。研究结论显示在五年制高职院进行团体心理咨询不仅是可行的而且是必须的。 　　关键词：五年制高职生；SCL-90；一般心理问题；团体咨询 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0095-03 　　一、前言 　　团体咨询又称小组咨询或集体咨询，是指在团体情景中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过模拟社会生活的情景，创建接纳信任的团体氛围，鼓励和引导团体围绕共同关心的话题，自由表达自己的思想和感受，使成员在充分的交流和互动中，分享多样化的观点和资源，并产生思想的碰撞和内心的感悟，促进个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我、发展自我，调整、改善与他人的关系，从而达到澄清观念、提升认识、改变行为、促进人格健康成长的目的。它的咨询方式一般是由1-2名指导者主持，根据团体成员问题的类型，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员中共有的或相似的心理障碍，增强社会适应能力，促进人格成长。本文探讨在五年制高职院开展个体心理咨询的可行性和必要性以及相关的措施。本文探讨在五年制高职院开展个体心理咨询的可行性和必要性以及相关的措施。 　　二、五年制高职院开展团体心理咨询的可行性和必要性 　　（一）五年制高职学生的心理健康状况（表1） 　　笔者采用分层整群随机抽样的方式，抽取徐州某高职院五年制高职学生500人进行SCL-90量表测试，收会有效答卷486份，回收率为97.20%，其中男生219人，占45.06%，女生267人，占54.94%；城镇学生184人，占37.86%，农村学生302人，占62.14%；年龄范围在14-20（17.64±3.6）岁。 　　从表1可以看出：1、五年制???职学生的SCL-90的总分远远的高于全国的常模（t=5.882，P＜0.001），说明五年制高职学生的总体心理健康水平远远的低于正常水平；2、五年制高职学生的SCL-90的阳性项目数也远远的高于全国常模（t=11.195，P＜0.001），这也说明五年制高职学生的心理健康水平在某些因子上远远低于正常水平；3、五年制高职学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性等因子上得分都远远高于平均水平（P＜0.001），说明在这些因子上五年制高职的学生都表现出心理问题或症状甚至在某些因子上达到神经症的水平；4、在敌对因子上（P＜0.01），五年制高职的学生极其显著的高于正常水平；5、在人际敏感因子上（P＜0.05），五年制高职的学生显著高于正常水平。 　　（二）一般心理问题或严重心理问题学生的SCL-90和全国常模的比较（表2） 　　笔者在心理健康测量调查后，对SCL-90总分比较高、阳性项目数分数比较高和个别因子分数比较高的学生进行有针对性的访谈、诊断，最终诊断筛选出有38个学生的心理障碍达到一般心理问题和严重心理问题程度。并把这38个学生SCL-90测量结果和全国常模比较。从表2可以看出这38名学生的SCL-90测量得分从总分、阳性项目数到各个因子分除躯体化和精神病性都高于全国青年组常模，并具有极其显著的差异（P＜0.01）。 　　（三）团体咨询对16名学生的心理健康状况影响 　　随后，笔者对这38位同学制定团体咨询方案，分成五组，每组8个人，每周进行一次，每次2小时，共八次。第一次通过游戏让成员互相认识，消除陌生感和紧张情绪；第二次通过信任之旅活动建立团体信任；第三次加深成员对自己的认识；第四次通过讨论了解自己与别人的差异，学习接纳自己，容忍差异；第五次通过学习理性情绪治疗理论澄清人际交往中的非理性信念；第六次学习人际相互作用理论；第七次用头脑风暴技术，让成员集思广益、互相帮助解决各自面临的问题、难题；第八次总结。两个月后，再次进行SCL-90量表测量。分别把测量结果与全国常模和团体咨询前比较，发现经过两个月的团体心理咨询，38位同学心理健康水平较咨询前有显著的提高和改善。从表3我们可以看出：38名学生团体咨询后的SCL-90总分和全国常模没有差异（t=-0.1429），说明团体咨询可以显著的改善学生心理健康水平；38名学生团体咨询后的SCL-90量表中除了焦虑、恐怖和偏执因子显著的高于正常水平（P＜0.05），其他因子都达到了正常水平。这就说明团体咨询在五年制高职生的