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任务型教学法在英语影视听说课中应用 　　摘要：如何将电影应用到英语听说课堂上提高学生的听说能力已经成为英语教育者关注的热点。本文针对英文影视剧的特点，探讨了运用英文影视剧进行听说教学的优势和问题，并且以任务型教学法为理论依据和教学模式，对影视剧听说教学进行了探索和研究。 　　关键词：英文影视剧；听说教学；任务型教学法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0347—02 　　一、引言 　　近年来，如何利用英文影视剧提高学生的听说能力已经成为英语教育者关注的焦点。在英语听说课堂上，应用影视剧教学有诸多优势：提供给学生真实的语言场景，使学生学到地道的语言表达方式。展现不同的异国风情，使学生体会到中西文化差异。提高学生对听说的兴趣，掌握标准地道的语音语调。但利用影视剧进行听说教学也存在着一些问题。例如：教学活动组织松散，教师失去了主导地位，学生只关注影片的娱乐性。教师对影片的选择随意任性，不能起到促进学生听说能力的作用。因此，笔者尝试以任务型教学法为理论基础和教学模式来促进学生听说能力的提高。 　　二、以任务型教学法为理论的教学模式 　　（一）任务型教学法 　　任务型教学（task—based instruction）产生于20世纪80年代，它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物，代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1]。Peter Skehan（1999）指出，任务型教学就是“在课堂上，采用让学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能（使学习者）获得接近自然地语言习得方式，使潜在的语际语系统得到拓展”[2]。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以下五个要素的活动：任务以意义为主；任务中要有问题需通过语言交际进行解决；任务与真实世界的活动有类似之处；首先要完成任务；根据结果评估任务。 　　在任务型教学模式中，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。 　　Jill是研究任务型教学法的专家，他提出任务型教学阶段的三个步骤：任务前阶段，任务链???段和语言分析阶段。 　　1、任务前阶段（Pre—task）：设计任务。 　　2、任务链阶段（task cycle）：完成任务。 　　（1）任务（task）：学生执行任务。 　　（2）计划（planning）：各班学生准备如何向全班报告任务完成的情况。 　　（3）报告（reporting）：学生报告任务完成情况。 　　3、语言分析阶段（language focus）：评估任务。 　　（1）分析（analysis）：分析其他各组执行情况。 　　（2）实践（practice）：练习语言难点。 　　（二）以任务教学法为理论基础的影视剧听说教学模式 　　进入二十一世纪以来，英语听说课成为英语教育者关注的焦点，教师也致力于提高学生的英语听说能力。而英语听说能力是语言技能中最为灵活的部分，是语言交际最为重要的手段，难以迅速提高和掌握。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　任务型教学法是交际性教学法最新理念的发展，其主要目标是培养学生的语言交际能力。它强调教师在课堂上设计各种活动让学生完成各种真实生动的任务，从而在完成任务的过程中习得语言。近年来，任务型教学法在我国外语教学界备受关注，国内学者从理论和实际教学层面进行研究。这种教学模式也同样适用于英语听说课堂。作为英语影视剧，在培养学生的听说能力方面具有极大的优势。在运用影视剧进行听说教学方面，以任务型教学为理论依据设计一系列的任务，引导学生完成任务，评估任务，使学生在兴趣的驱动下，完成丰富有趣的听说任务，促进听说水平的提高。 　　以J Willis的任务型教学理论的三个步骤为理论基础，笔者举《律政俏佳人》为例说明影视剧在英语听说课堂上的具体应用。 　　《律政俏佳人》是一部青春励志喜剧片，故事情节幽默生动，发音清晰自然，语速也适中。电影对白涉及到各个生活场景：餐厅对话，购物，课堂学习，自我介绍，朋友聚会，法庭辩护，毕业典礼等。以这部影片为听说素材，能够激发学生对英语听说的兴趣，积极进行各种课堂教学任务的执行，达到良好的效果。 　　1、任务前阶段（pre—task） 　　教师根据不同类型影片的需要介绍其背景知识或者重难点表达方式。《律政俏佳人》的英文影片名是“Legally Blonde”，由于中西文化的差异，学生对“Blonde”这个词汇所隐含的文化内涵所知甚少。教师在播放影片前可以向学生提出以下