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教育性别公平与和谐社会构建 　　摘要：从高等教育的入学机会以及教育结果两方面来看，高等教育中男生性别弱势逐渐显现。造成这种现象的原因除了受西方女性主义教育思潮以及独生子女政策的影响，更重要是教育现代性中性别差异关注的缺失和应试教育笼罩下的高考评价制度所造成的。男生性别弱势严重地影响到了教育公平和和谐社会的建构。因此，倡导和谐共进的新型性别关系，促进性别和谐；根据男女心理差异，因性施教；坚持公平、多元的原则，改革以高考制度为核心的评价方式，来实现高等教育的性别公平，实现和谐社会的构建。 　　关键词：高等教育；性别弱势；教育公平；和谐社会 　　中图分类号：G40-052　文献标识码：A　文章编号：1004－0544(2012)06－0164－04 　　作者简介：严月娟(1975－)，女，甘肃酒泉人，江汉大学教育学院讲师。 　　自从人类进入父系社会以来，社会一直是男性的天下，男性居于社会的中心地位，女性则一直被视为弱势群体。在教育领域内也不例外。随着教育公平思潮的兴起，我国越来越多的研究者从女性高等教育入学机会着手，认为随着教育层次的提高，女性所占的比例逐渐降低，从而认为女性在高等教育中存在着不公平的现象。在人们纷纷为女性鸣不平的时候，却忽视了在我国这样一个不容质疑的事实：从入学开始，女生越来越优秀，而男生在各方面越来越落后于女生，男强女弱的态势已经发生逆转，男生成了“问题儿童”与“学习成绩落后者”的代名词。如果说几年前这种现象还集中在基础教育领域，而如今这种现象则向上蔓延到了高等教育阶段。 　　一、高等教育中男生性别弱势的表现 　　教育性别公平是人类平等理想的重要内容和现代教育的基本价值，它指在教育的三个阶段都实现对两性教育利益分配的公平：一是在教育起点上，使两性入学机会或进入其它教育系统的机会均等；二是在教育过程中，向两性所提供的教育条件包括培养目标、学习年限、课程设置、教育资源等都基本相同；三是在教育结果方面，使两性获得的发展水平和资格认定相同。笔者就从这三个方面对高等教育中男生性别弱势现象加以分析。 　　(一)在高等教育入学机会???面，男生的性别弱势逐渐显现 　　中国近代意义上的高等教育始于19世纪后半期。当时招收的人数极少。由于受封建社会男尊女卑思想的影响。男性在高等教育入学机会方面享有绝对的特权。到了“五四”时期，由于西方妇女解放运动的兴起和男女平等思想在中国的传播，中国女性开始走出闺房，进入学校，学习近代科学文化知识。从1920年国立南京高等师范学校、北京大学开放女禁，到1922年颁布的“壬戌学制”，正式明确了女性享受高等教育的权利。从此，中国女子高等教育开始发展，女性接受高等教育的机会逐步增加，男性在高等教育中享有的特权逐步被消除。 　　在我国，高考一直是获得高等教育入学机会的重要甚至是唯一的途径。高考制度也是当前社会普遍认可的一种最公正的选拔人才的方式。所以男女高等教育入学率以及在校生人数比例应当能够客观地说明两性在高等教育机会方面的公平状况。通过对1995－2008年间男女两性的普通高等教育入学机会的比较发现，1995年，男女接受高等教育的人数各占所在适龄人口(18-21岁)的5.16％和2.86％，而到了2008年，女性高等教育入学机会已超过男性，达到24.28％，男性只占23.02％。从在校人数来看，1993年、2003年、2006年、2010年普通高校本专???在校女生分别达到85.22万、497.05万、835.72万、1135.09万，分别占全体大学生总数的33.61％、44.52％、48.06％、50.86％，2010年高等教育中女性人数已经超过男性。可见，从高等教育机会均等方面，当今中国的女性并没有处于不平等地位，恰恰相反，男性的弱势则已经显露出来。 　　高考状元是通过严格公正的高考制度选拔出来的教育精英，从某种程度上代表了基础教育质量结果的最高水准。根据《1999-2007中国高考状元调查报告》统计，中国高考女状元人数已经超过了男状元，女状元约占51.45％，男状元约占48.55％，女状元呈逐步上升的趋势，已经从1999年的33.82％上升到2007年的62.79％，尤其是在文科状元中，女性已占到64.43％，可见，男性在教育中的优势已经开始丧失。 　　(二)在高等教育结果方面，男性大学生的弱势体现得更为突出 　　和封建社会的“女子无才便是德”以及近代社会中女子教育内容的偏狭相比，在当今我国高等教育过程方面，无论从培养目标还是课程设置以及课堂教学方面，男女大学生并不存在教育过程方面的不平等。但从高等教育的结果看。男性的弱势则体现的尤为突出。据了解，在班里学习成绩前几名的学生中。女生也占多数。除了学习方面，在参与社团工作、文艺活动、学术俱乐部等方面，女生已经全面超越男生。取代男大学生的主体位置