2009年湖南省学业水平考试试卷分析、学生答题情况反馈及教学建议.pptVIP

2009年湖南省学业水平考试试卷分析、学生答题情况反馈及教学建议 * 试卷分析 一：命题思想 　　面向全体学生，提高学生素养，促进学生全面发展，全面提高教学质量。 　　 　　考试目标是：以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标为指导，全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平，考查学生是否达到《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）确定的课程目标。 二：命题依据 （1）《普通高中生物课程标准（实验）》，以下简称《课标》； （2）《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》，以下简称《方案》； （3）《2009年湖南省普通高中学业水平考试生物考试大纲（试行）》，以下简称《考纲》； （4）我省选用的教材； （5）我省普通高中生物教育教学的实际情况。 三、试卷总体情况 （一）试卷总体结构 2009年学业水平考试生物科考试方式为纸笔测试、闭卷，时量90分钟，分值为100分。选择题为机器评卷，非选择题为人工评卷。生物试卷的总体结构如下表。 表一2009年湖南省普通高中学业水平考试生物学科试卷总体情况 81.2 整卷预测平均分 0.812 整卷预测难度 6分 8分 8分 8分 8分 12分 10分 40分 47题 46题 45题 44题 43题 42题 41题 1～40题 主观题（非选择题） 客观题（选择题） 题型分布（%） 24 39 37 C B A 能力层级 分布（%） 2 11 4 9 5 2 3 2 3 6 8 3 9 2 12 8 3 6 2 分值 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1 章 模块3 模块2 模块1 模块 命题内容各章分布 （二）全省考试成绩基本情况 表二：2009年湖南省普通高中学业水平考试生物学科成绩统计 0.2148 17.56 0.44 0.861 0.8174 45.64% 167798 87.02% 319909 81.74 367622 比例 人数 比例 人数 差异系数 标准差 区分度 信度 难度系数 优秀（≥90分） 及格（≥60分） 平均分 参考人数 四、试卷内容分析 （一）基础性 生物科三个必修模块共19章60节，试题覆盖了19章49节，章覆盖率达到100%，节的覆盖率为83%，核心内容基本上都覆盖到了，突出了生物学核心内容和主干知识，如模块1中第4章细胞的物质输入和输出，第5章细胞的能量供应和利用；模块2中第1章遗传因子的发现，第3章基因的本质，第4章基因的表达；模块3中第2、3、5章等（表一）。三个模块的分值比例与课时比例一致，与《考纲》要求一致。说明试卷内容效度比较高。 （二）能力目标 试卷能力层级的比例为A（识记）:B（理解）:C（应用）=37:39:24，这与生物学的学科特点有关，显然生物学科中理解层级的知识点的比例是最大的，试卷的能力层级的比例与考纲要求是 基本一致的。从考查的三维目标看，试卷都有所体现，如第2、9、13、42题为实验题，所占分数比例为15分，与《考纲》要求的20%基本一致（附表2），考查了实验和探究能力。 （三）科学性 　试题内容科学，严谨，基本没有知识性和科学性错误。文字简洁，语言表述规范，试题答案准确、合理，选用的情境素材健康。如选择题题干一般只有一行，没有复杂的情境材料。非选择题，题干也简洁明了，答题指向性明确，答案基本上都是生物学名词、术语，或有关生物学知识，学生必须用生物学语言回答，没有一道题是可以不学生物学就可以答出来的。 　试题素材面向全体学生，试题内容避免了客观因素的影响，无经济、城乡、民族、性别等背景的差异，是人人应该知道的。卷面设计规范，卷头、卷尾、有温馨提示，给考生人文关怀，全卷只有一道非选择题第45题是跨页的，在命题排版时充分考虑了学生跨页答题的困难。 （四）学科其他特点 1、体现了新课程理念和生物学学科特点 （1）体现了探究性学习的理念 如42题Ⅱ小题考查了质壁分离与复原实验，考查了学生的探究学习的能力。 （2）重视对生物学基本思想和方法的考查 如13题考查“建立减数分裂染色体变化的模型”实验，27题考查了甲状腺激素分泌的分级调节模型，33题考查了种群增长的数学模型等，都考查了模型建构的思想；44题考查了遗传学的基本思想方法——假设-演绎法，46题考查生态系统的结构和功能，考查了系统分析的思想。 （3）注重对生物科学史的考查 　　学生对生物科学史的学习，不仅可以获得生物学知识，还能获得科学家发现生物科学知识的思想和方法，间接体验科学发现的乐趣，培养科学精神和正确的科学态度。《课标》加强了生物科学史教育的内容。如15题考查了“基因位于染色体上的实验证据”，21题考查了“达尔文的自然选择学说”，44题考查了孟