最新2014苏教版语文九年级下册《说服的艺术》说课稿.docVIP

最新2014苏教版语文九年级下册《说服的艺术》说课稿 　　【说教材】 　　《说服的艺术》是九年级下册第四单元综合性学习的内容，从安排上说，这是对单元内容的一次梳理、一次总结；从学生学习方面讲，同学们在学习了《触龙说赵太后》这篇文章以后，一定对触龙在说服赵太后答应让长安君到齐国做人质这件事中所采用的说话艺术印象深刻，他们会联系以前学过的《公输》、《晏子使楚》、《邹忌讽齐王纳谏》等课文，从而对说话的方式和技巧产生浓厚的兴趣。我觉得基于学生的生活实际，他们固然对在一样寻常的外交中用言语说服对方的方法和本领有了肯定的了解，但是这些了解多数是单方面的、停顿在感性了解的层面上的（换句话说，他们大概只会做题而不会学习运用），这显然不是我们教育的目标。我们的初志是想让学生通过学习，使这些知识内化为学生自身的素养、建构为他们知识大厦中的最为牢固的“砖瓦”，成为他们人生中名贵的履历（阅历），终极促进自身的发展。因此，本单元的综合性学习摆设此项内容，便是想通过这个探究关键加深学生的印象，牢固所学的知识。 　　凭据以上的分析和课本的现实内容，我从“知识、技能、情绪”三方面摆设以放学习目标： 　　1、分析、总结昔人的说服艺术，学习推测被说服人的生理，说服别人做到以情感人，以理服人。 　　2、运动中借昔人的做法，运用语言本领，举行说服的训练与实践，强化学生的语言本领，提高语言本领。 　　3、进一步了教学服是一种本领，是一门艺术，是一种伶俐。在学习本科内容的基础上，写一篇关于与“说服”有关的文章。 　　【说学生】 　　初四年级的学生固然在心智上已经比力成熟，但他们同样具有好奇、爱探索、易熏染的生理特点，容易被奇怪的事物、运动的工具所吸引。许多学生每每面临的是老师或家长的说服教育，他们大概风俗了这种“被说服”状态。要是老师给他们设置肯定的情境，引导他们去说服自己的尊长，并在此中学到肯定的方法和本领，我想他们会有浓重兴趣的。同时学生在这之前也积聚了不少与本课有关的素材，这也正是学习本课的有利因素。 　　【说学法】 　　凭据内容的特点，老师可以接纳情境教学法——通过设计肯定的关键或景象，引导学生感悟学习内容；接纳引导法，资助学生从详细的事例中总结出——艺术性的说服必须遵照的原则（大概掌握的本领）是什么。 　　【说学法】 　　在教师的引导下，学生可以通过模仿尝试、问题探究、合作交流、成果展示等开展学习。如：教师可以在刚开始上课时设计这样一个环节：A同学在路边买了一支雪糕，随手把雪糕纸扔到马路上，B同学（卫生监督志愿者）看见了，走上前去对A同学说了一番话……教师可以根据这个模仿尝试环节，引导学生发表自己的看法，然后顺势引入到课文的学习。 　　【说教学过程】 　　一、导入新课 　　什么是说服？我认为“说”就是劝导，游说；“服”就是接受的意思。说服就是用理由充分的语言开导对方，使之心服。大家要知道，说服是一种由心理置换到心理相容的说服过程，它不同于强迫，不是以势压人，更不是强词夺理；它应该是平等、彼此尊重的，是“动之以情、晓之以理”，是讲究一定的方法和技巧的。今天，我们就来研究一下说服的艺术。(板书课题。) 　　二、自主学习，展示成果 　　1、根据课前收集有关说服艺术的故事和资料，探讨说服的艺术，小组内进行交流。 　　2、小组之间展示学习成果。 　　3、师生共同总结关于“说服艺术”的学校心得： 　　几种技巧； 　　调节气氛，以退为进；争取同情，以弱克刚；善意威胁，以刚制刚；消除防范，以情感化；投其所好，以心换心；寻求一致，以短补长。 　　三、内容深究 　　环节：设置情景，要求学生按照说服的技巧来进行说服。 　　1、当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施，逐步消除社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来，说服有关部门或单元加以改正。说服时要注意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的效果。 　　2、某同学要参加学校艺术兴趣小组，可他家长不同意，认为会影响孩子的学习。如果你是该同学，应如何去说服你的家长? 　　明确： 　　1、对使用不规范汉字的对象进行劝告。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单元加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告，特别在对商家进行劝告时，千万要注意不能影响别人的营业，要注意劝告的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其加以改正。 　　2、环节二是说服长辈，应首先注意礼仪，然后主意说服的语言和在说服过程中