2、注意幻灯片.pptVIP

教学案例1 今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平静、流畅，由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。正当林老师专心致志地讲课时，偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快地过去了，林老师从容地走出了教室。 教学案例2 李老师今天要给学生上一篇说明文《奇特的激光》，他在上课一开始就向学生提问：同学们，生活中你们见过激光没有？在哪些地方用到了激光？同学们纷纷抢答。等同学们回答完以后，李老师请了一名学生拿起事先准备好的激光枪，对准一辆坦克模型扣动了扳机，随着一声扳机的响声，坦克着火，被烧毁了。同学们大声议论，群情激愤，向该同学投去羡慕的目光，并为之鼓掌。 接着，李老师又问同学们：“激光为什么有如此大的功效？激光有哪些特点？”带着这些问题同学们开始认真阅读课文，并很快找到了答案。最后李老师又给同学们放映了激光的科技影片，观看完毕后，让学生用已有的激光知识对观看的激光现象加以复述和解释。 一堂课就这样很快就过去了。 你认为这两位老师的课上的是成功还是失败？ 你认为这两节课有哪些可取之处？有哪些不可取之处？为什么？ 第二章 注 意 什么是注意？ 注意有不同的表现形式吗？ 怎样评价一个人注意力的好坏？ 怎样运用注意规律使课堂教学变得生动、活泼？ 一、注意概述 （一）注意的定义 心理活动对一定对象的指向和集中 。 （二）注意的意义与功能 意义： 1、是掌握知识的必要条件（注意是通向心灵的窗口，知识的阳光只有通过注意这扇窗才能照射进来） 2、是实践活动的必要条件（一种工作的内容和进行方法对劳动者越少有吸引力，他越是不能把这个工作当作是自己的体力和精力的活动来享受，所以在劳动的全部历程中，他还必须有那种有目的的意志。） 功能： 1．选择功能：对信息进行选择； 2．保持功能：对进入大脑的信息进行加工、保持； 3．调节和监督功能 ：我们要成功地完成某些活动，就必须使注意适当地分配和适当地转移。 （三）注意的外部表现 1．适应性动作的出现 2．无关动作的停止 3．生理发生变化（呼吸变得轻微而缓慢，“屏息”、心跳加快、牙关紧闭、握紧拳头） 二、注意的种类 （一）按注意对象的性质不同分 （二）按产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同可分为 1、不随意注意（无意注意） 2、随意注意（有意注意） 3、随意后注意（有意后注意） 1、不随意注意（无意注意） 定义：无预定目的，无须意志努力的注意。 2、随意注意（有意注意） 引起和保持的条件与方法 （1）加深对活动的目的、任务的认识与理解。 （2）培养间接兴趣。 （3）合理的组织活动：智力活动与实际操作相结合；提问；自我提醒。 （4）用坚强的意志与干扰做斗争 3、随意后注意 定义：有预定目的，无须意志努力 注：是注意的一种特殊形式，是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。 形成的条件： ①由随意注意或不随意注意转化； ②练习和熟练。 三、注意的特征 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 （一）注意的广度 定义：一个人在同一时间内能清楚观察到的对象的数量。 （二）注意的稳定性 1、定义：注意在一定对象或活动上所持续时间的长短。 狭义：指注意保持在同一对象上。但持续时间较短。注意易发生起伏。 广义：指注意保持在同一活动上的时间。其具体对象可以变化。 2、影响注意稳定性的因素 （1）对象本身的特点：内容丰富，复杂多变，生动有趣的对象。（但过于复杂会引起人的疲劳，过于单调也会影响注意的稳定性。） （2）个人本身的特点：对所从事活动的意义理解得越深刻，对活动有浓厚的兴趣，抱着积极的态度，并且身体健康、精力充沛、心情愉快以及意志力坚强等。 （3）环境因素：嘈杂、脏乱的环境，不良因素的干扰等。 注意的分散：注意离开了当前应当指向的对象与活动而指向其他的对象与活动。通常是由无关刺激干扰或单调刺激长时间作用的原因。 注意的起伏：人们感知某一对象时，注意还会发生时而强时而弱的周期性变化。这就是注意的起伏（动摇）现象。 （三）注意的分配 定义：在同一时间把注意指向两个或两个以上的对象或活动上。 条件： 1、与主体对活动的熟悉程度有关，同时进行的活动必须要有一项是熟练的，接近自动化的程度。 2、与活动性质有关。同时进行的几种活动应属于同一活动内容或有机关联的活动。智力活动较难分配，操作活动较易分配。 （四）注意的转移 定义：根据一定的目的，主动地把注意从一个对象转到另一个对象，从一个活动转到另一个