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课题：整体思想2 教学目标： 理解整体思想在方程中的应用。 教学过程： 一、引言： 整体思想方法是指用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握已知和所求之间的关联，进行有目的、有意识的整体处理来解决问题的方法。利用整体思想往往能够避免局部思考带来的困惑。 二、整体思想在方程（组）中的应用： 1、解方程组： 分析：如果选用代入消元法，比如由（1）得：，再代入（2），所得方程计算量较大。 如果选用加减消元法，比如：（1）×2003－（2）×2002，可以消去x，得：，计算量也非常大。 如果注意到两个方程的系数正好对调这一特征，并用来解决此问题，计算量即可大大简化。（把两方程整体相加、相减即可。） 2、若，则 ， 。 分析：根据条件，可以通过解分式方程求出未知数x的值，再代入即可解决问题。但显而易见，这种方法面临大量的二次根式计算，显然不足取。如果利用整体思想，把看成一个未知数，此问题就简单多了。 注：其实，本题即为“韦达定理”的变式应用。 3、已知实数a，b满足：，，求代数式的值。 分析：本题中，如果把已知条件，联立成方程组，即可通过解方程组求出未知数a、b的值，再代入已知代数式，即可求解。但这样做计算量较大。而且若把条件改成，则虽然可以解决此问题，但是计算量势必会更大。因此，需要寻找更通用的方法。如果根据条件特征，把、分别看成一个整体，则问题就简单了。 4、解方程： 分析：本题是解分式方程，如果采用常规方法：先去分母，再求解，则会得到一个一元四次方程，很难进行求解。如果把看成一个整体，即设，则此问题就迎刃而解了。 5、解方程组： 分析：本题是分式方程组，因此建议从整体角度来思考，即：可设，，即把原分式方程组转换成一个二元一次方程组，问题就简单了。 三、课堂小结： 四、课后练习： 1、已知方程组的解是，则 。 2、若非零实数a，b满足：，则 。 3、已知实数a，b满足：，，求代数式的值。 4、解方程（组）： 1） 2）