张之洞学前教育主张.doc

张之洞学前教育主张 1940年清政府颁布了《奏定学堂章程》，其中《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国第一个学前教育法规。这一章程体现了张之洞的学前教育观点，章程中的基本思想是: 1、重视学前教育，蒙养家教合一 2、提倡保教结合，强调启发涵养 3、依据幼儿特点，确定教学内容 4、实施保姆培训，提高幼教师资 ? 中体西用 张之洞，近代教育家，洋务派代表人物之一。 提出背景：鸦片战争过后，充满危机的中国封建社会正急速的向半殖民半封建社会转变，统治者为了巩固封建政权，就不得不去“西学”中去寻找武器。 “中体西用”，“中学”是中国的传统文化，体重最重要的就是封建的三纲五常。“西学”是指西方的管理制度和科学技术。“中学”为主，“西学”其次，即“中学为体，西学为用”。 评价：积极：“中体西用”的合法化打破了中学的一统天下，使中国落后封闭僵化的局面得以改观，为引进西学提供了理论依据，而且促成了中国近代化的开端。 消极：这一思想以维护封建统治为出发点和目的，必然和西学产生矛盾，最终中体无法保住，西用也无法继续深入发展。 ? 张之洞是洋务运动后期的主要代表人物之一，他以“中体西用”思想为指导，制定了我国第一个学前教育法规，确定了蒙养院在整个学制体系中的基础地位，从而开始了我国学前教育近代化的历史进程。 ? 康有为的学前儿童公育思想 《大同书》 《大同书》描绘了一个带有空想社会主义色彩的大同世界，体现了康有为的社会理想。在这个大同社会中，康有为有一个公养的教育系统，即人本院、育婴院、小学院、中学院、大学院、其中人本院和育婴院是学前教育机构，它包括胎教和幼教两个阶段。其公育思想主要有：1、重视环境 2、慎择保傅 3、教导孕妇 4、培育婴幼 康有为在《大同书》中吸取了古今中外教育思想的某些合理因素，设计了一个从胎教到幼教的完整的学前儿童公共教育体系。她重视环境建设和教师的选择，强调对孕妇和儿童进行德、智、体、美的教育，以促进身心协调发展。他的儿童公育思想虽然带有许多空想成分，且有的并无科学根据，但他强调不分男女和贫富，每个儿童都要接受学前教育，并且要根据儿童的年龄特点进行施教，这种教育民主化和科学化的思想，在当时及对以后都产生了很大的影响。 ? 蔡元培的儿童教育思想 五育并举：军国民教育（体育）、实利主义教育（智育）、公民道德教育（德育）、世界观教育、美感教育（美育） “尚自然”、“展个性”：尊重儿童个性，让儿童自由自然地发展。 蔡元培的公育思想：主张通过胎教院、乳儿院、蒙养院来实施学前儿童公育，并从贫儿院下手，从贫儿推及不贫的儿童。（比康有为的公育思想实际） ? 蔡元培儿童美育的思想： 蔡元培是我国近现代美育的倡导者，发表了《美育实施的方法》，主张将家庭教育、学校教育、社会教育三方面结合起来进行美育。认为美育应从胎教起步，婴儿和母亲生活在自然美和艺术美构成的环境中。 ? 张雪门的学前教育理论和实践 行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园的生活实践，就是行为课程。首先，课程完全根据与生活，其次，课程应主义实践行为。 行为课程的教学方法：行为课程的实施要旨是以行为为中心，以设计为过程，采用单元教学法，并注意动机-目的-内容-实施-评量。教学法应起于活动有计划的设计；根据设计指导儿童的行为，注意劳动中劳心的原则；结束后进行评量和检讨。 ? 行为课程的特点和要求：1、“幼稚生对于自然和人事界没有分明的界限，他看宇宙间的一切一切，都是整个儿的”，所以编制课程时如果分得太清楚，太有系统了，反不能引起儿童的反应。 2、“在幼稚生的时期中，满足个体的需要，实胜于社会的需求”，所以编制课程时虽然要考虑社会的需要，但更应强调满足儿童个体的需要。 3、“幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验”。 ? 张雪门的幼稚园行为课程的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”。其目标兼顾个体的需要与社会的需要，其内容来自周围生活环境，其方法采用单元设计教育法，其实施则以行为为中心。 ? 陶行知的学前教育理论与实施 提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“在劳力上劳心”等教育主张，形成了他的生活教育理论。 陶行知思想教育的特色：1、主张人民第一、教育为公，坚持问哦工农大众服务的方向，他是我国为工农服务的乡村和工厂学前教育事业的开拓者 2、重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。 《幼稚园之新大陆》，指出工厂和农村最需要幼稚园，号召开展一个幼稚园下厂下乡运动 ? 陶行知生活教育理论及其现实意义： 陶行知针对旧教育以书本为中心，脱离生活实际的死教育，吸收、改造杜威的实用主义教育思想，形成了其生活教育理论。 这一理论主要内容有：1、生活及教育，强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义? 2、社会即学校，使教育的