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名家说：如何基于核心素养设计教学案例 杨向东 华东师范大学教育学部教育心理学系主任、教授，课程与教学研究所兼职研究员，2014年普通高中课程标准修订综合组专家成员。主要研究心理与教育测量、核心素养的教学与评价等。■名家专栏 推进核心素养导向的学校课程改革③我国本次核心素养导向的基础教育课程改革理念可以概括为四句话：核心素养是育人目标，真实情境是活动载体，领域知识是必要基础，学习方式变革是实现途径。四个方面相互依存，彼此关联，构成一个有机的理论框架。学校要设计基于核心素养的教学案例，需要深入理解核心素养、真实情境和课程内容之间的关系，明确素养导向教学案例的关键要素，关注学习方式变革，将“立德树人”根本任务真正落实到学校教育教学的具体实践中。按照世界经济合作与发展组织（OECD）的界定，核心素养是个体利用和调动已有心理或社会资源，应对复杂现实需求的综合性品质。它超越了传统理解的“能力”范畴，是三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）的整合，是个体面对各种复杂、不确定的真实情境时，能够灵活选择、组织和运用上述方面，创造性分析和解决问题的可迁移性特征。现实世界中各种复杂多变的情境，既是核心素养提出的前提，也是其得以产生和发展的载体。核心素养的形成和发展，也离不开个体对具体领域知识、技能、思维方式或价值观念的学习和掌握。个体只有具备结构化的领域知识和技能、思想方法和探究模式，才能