教育心理学 1绪论PPT.ppt

第三节 教育心理学的研究方法 因为心理学所要研究的是人的心理活动、人的主观感受及其变化。在研究过程中，研究者往往会不经意地以自己的主观想法和感受，去推测研究对象的想法与感受。有时候研究者的主观偏见还会影响研究对象的态度，使其行为发生改变而掩盖了其本来面目，从而使研究在一定程度上偏离了客观性原则。 第三节 教育心理学的研究方法 口头报告法本质上是一种主观方法，由于心理学研究对象的特殊性，只要我们注意将口头报告法与其他客观方法(观察法、实验法等)所得的资料互相印证，谨慎鉴别，口头报告法就仍不失为一种有价值的搜集材料的方法。 第三节 教育心理学的研究方法 (二)理论联系实际的原则 理论联系实际原则要求教育心理学研究的选题要充分考虑学校教育实际的要求，研究情境的设计要尽可能同实际的教育情境相接近；研究所得结论要在学校教育实际中得到检验。 教育心理学 第 一 章 绪 论 第一节 现代心理学概观 一、心理现象与心理学 1动物心理与人的心理 2动机与活动 第一节 现代心理学概观 活动可以分为可观察的活动和不可观察的活动。 可观察的活动就是行为 外显的行为可用肉眼观察 内隐的行为可用仪器观察。 第一节 现代心理学概观 不可观察的活动是指心理活动，如思维、想象，其过程本身是不可观察的，人们只能观察其行为表现，如思维过程中言语器官的运动、面部表情的变化以及用不同形式表达出来的思维结果。 第一节 现代心理学概观 3心理过程与心理特征 心理过程又可以分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。 心理特征主要表现在能力和人格两方面。 第一节 现代心理学概观 4意识与无意识 5健康的心理与不健康的心理 6个体心理与社会心理 第一节 现代心理学概观 心理学中通常将心理过程(知、情、意)和心理的个别差异(能力、人格)等视为个体心理现象，而将如下三种情况视为社会心理现象： 第一节 现代心理学概观 (1)发生在人际之间的思想感情和行为，如人与人之间的相互吸引或排斥； (2)个人在特定群体之中的心理和行为反应，如社会舆论对个人的影响； (3)一个群体的大多数成员所共同具有的思维方式和行为方式，如我们常说某个地域、某个阶层、某个民族的人如何如何。 第一节 现代心理学概观 对心理现象进行分类是为了帮助我们去研究它，以便加深对它的了解。从以上六个标准或角度对心理现象进行分类所涉及的各种具体心理现象，在本课程各章节中分别都会论及。 心理学就是研究这些心理现象的科学，是关于心理现象的本质及其变化规律的知识体系。 第一节 现代心理学概观 二、现代心理学的研究领域 (一)现代心理学的八大主题 1879年德国学者冯特(W.Wundt, 1832—1920)在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这一事件标志着科学心理学正式诞生。 W. Wundt,1832—1920 第一节 现代心理学概观 大体上可以说现代心理学包括如下八大主题： (1)心理的生理基础。 (2)感觉和知觉。 (3)学习心理。 (4)心理发展。 (5)心理的个别差异。 第一节 现代心理学概观 (6)动机与情绪。 (7)社会心理。 (8)异常行为与心理治疗。 第一节 现代心理学概观 (二)现代心理学的门类 1基础心理学门类 基础心理学门类主要包括如下几个学科： 普通心理学 动物心理学 发展心理学 生理心理学 第一节 现代心理学概观 发展心理学 生理心理学 社会心理学 变态心理学 第一节 现代心理学概观 2应用心理学门类 教育心理学、咨询心理学、临床心理学、管理心理学、工业心理学、消费心理学、广告心理学、司法心理学等等  第一节 现代心理学概观 本课程以普通心理学和发展心理学为基础，以教育心理学为主要内容，兼及社会心理学和有关心理辅导的知识，进而加以融会贯通的兼具基础性和应用性的一门课程。 第二节 教育心理学的对象、任务和内容 一、教育心理学的对象 教育心理学研究学与教的基本心理学规律，主要研究学习的心理学规律。 在把握教育心理学的对象时，我们应注意以下几点： 第二节 教育心理学的对象、任务和内容 第一，本学科研究对象的特殊性。 它所关注的主要不是具体的教育、教学的措施和方法以及这些措施、方法与效果之间的对应关系，而是这些措施、方法导致某种理想的(或不理想的)效果的心理依据、心理机制。 第二节 教育心理学的对象、任务和内容 教育心理学研究对象不同于普通心理学。普通心理学概括社会实践各个方面的心理现象的共同规律，教育心理学则专门研究教育领域中学与教的心理学规律。它们的研究对象之间的关系是一般与特殊的关系。 第二节 教育心理学的对象、