浅谈农村小学英语育存在的问题及对策.doc

浅谈农村小学英语教育存在的问题及对策 随着新课程改革的进行，英语的入门教学越来越受到重视。在城市，英语教学起始于小学阶段早已成为事实。而在农村，出于经济等诸多方面的因素，小学英语教育迟迟不能步入正轨。如今，在城市小学英语教学已步入成熟发展阶段。而在多数农村小学，英语教学正处于萌芽阶段。因此，农村小学英语的教学工作应更加注重其教学目的的针对性和农村条件的实际性。 一、农村小学英语教育的特点 1．语言环境不利于英语教学 在城市，各种各样的学校和培训班都把英语教学摆在十分重要的位置，各种英语教育形式应运而生，形成良好的英语学习环境。在农村，课堂上学生们为了应付学校的学习要求，他们跟着老师卖力地读呀，记呀。可这课一结束，回了家，想哼它一两句，一来是怕说个病句来，二来嘛，就是说了也没人能搭上话来。干脆嘛，就不开口了，省的惹人笑话。这样一来，这学到的外语脱离了实际的语言交际的机会，它就成为无水之鱼，生存的时间很短暂。另外，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你几乎不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，甚至除了课本之外就接触不到英语，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣。于此，葛文山老师在《做最好的英语老师》里说的很好。他说到：新课标提倡任务型教学，但不能采用“拿来主义”，照搬国外的做法，毕竟我们缺乏真实的语言使用环境。任务型教学应该本土化，“接地气”，不要过分强调“用中学”，不要过多期待学生灵活运用刚学完的新知识。我国的中小学英语教学要遵循语言学习规律，侧重英语的理解性输入，要根据实际情况相应地突出“学中用”、“学后用”，不能拔苗助长，盲目追求即学即用。 2. 众多家长缺乏英语语言素养，家庭缺乏教育氛围。 由于知识结构、文化层次较低，家长对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。再者，背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音，他们也请不起家教。另外，农村家长因为天天忙于干活而没有时间与孩子的交流，缺少对孩子正确的学习习惯、方法的培养。甚至有的家长认为，孩子只要学好语文、数学就行了，学英语干什么？又出不了国。导致孩子学习英语的积极性不高。 3．教材脱离农村生活，教师人才短缺。 现在教材内容的编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度。在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费为，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习妁障碍。在平时的教学中，很多教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，对成绩好的学生偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。在一些地区，．部分学校因为缺少英语教师，连英语课都没法开设。 4．学生缺乏学习兴趣，动力不足。 在教学中，特别是在农村学校，英语教师往往会体会到学生这样的学习态度变化：好奇一—感兴趣一—学得好；失去兴趣失去信心——厌烦一—放弃。农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，他们大多认为学习英语没什么好处，学了英语又不能和外国人说话或出国，所以从根本上失去了学习英语的动力。 二、如何做好农村小学英语教学工作 1. 激发兴趣，诱导教学。 兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐知者’，才能“学如不及，犹恐失之”。学生一旦对英语产生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性和主动性。 2. 以直观教学为主 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，涉及抽象内容的并不多。因此，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景申，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词。 3. 学编顺口溜 随着知识的增多，英语语法规则、词的用法等，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。此时，可以编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度；增加学习英语的趣味。例如：Be的现在时（am are is）的用法，我们可以把它编成下面的顺口溜来记：“I用am, you用are，单数is, 复数are，is用于它、他、她。” 4. 歌曲教学 教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例知，星期的名称又长又难读，学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲