浅谈小学英语教学中“口语表能力”的培养与提高.doc

浅谈小学英语教学中“口语表达能力”的培养与提高 【摘要】学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务。“说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲强, 老师说什么他们都想跟着说。而传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其形成良好的口语交际的能力, 以对得起那一颗颗渴求知识的心灵。英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。让学生在学英语中用英语，做到学以致用。 【关键词】语言环境兴趣培养口语训练情景表演 一、小学英语口语能力培养与提高的具体要求 当前小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。我们在学生英语的口语教学中就一定要把握好这一原则。把培养学生运用英语的能力作为我们的首要的任务。 二、 小学英语口语能力培养与提高的具体措施 （一）、切除学生心理障碍，培养其想说就说。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。 。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“hi.”，“hello.”，“good morning.”等。如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“well begin is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。 （二）、 营造良好的英语氛围，培养学生的语言运用能力 中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境。 首先，学校要给孩子们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置，教室内的英语角等等。 其次，在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流. 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。本学期我们为了培养学生的英语学习兴趣,提高口语运用能力,特别开展了一系列的英语活动.例如:english party、英语角活动，英语口语比赛等。英语角是培养学生口语最佳的场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高。另外办英语手抄报、放外语广播，也可以使学生天天耳濡目染，置身英语语知识的氛围之中。 最后，用英语上课创设良好的语言环境。在语言的学习中，我们只有在真实的环境中运用语言，才会在不知不觉中习得语言，才会在大量的语言信息输入的前提下，对语言自然的输出。教师创造了语言输出输入的良好的环境，学生学习英语的效率就会提高。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。我们教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。 （三）、坚持口语训练，锻炼学生口语演讲能力 英语课上课一开始先进