浅谈“信息技术”“研究性学习”课程的整合论文.docVIP

浅谈“信息技术”“研究性学习”课程的整合论文 浅谈“信息技术” “研究性学习”课程的整合论文 ? 摘要：利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。 ??? 关键词：信息技术 研究性学习?? 课程整合 随着计算机越来越普及，多媒体技术和网络技术的发展，计算机的应用已经深入到人们生活中的每一个角落。多与媒体在教学中的应用已经成为一种不可缺少的教学手段，前教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”为此，在多年的数学教学与实践中，我在如何利用信息技术与数学学科的教学进行有机整合方面进行了长时间的探索和尝试。 教育部长陈至立2000年10月在全国中小学信息技术教育会议上指出：“中小学要在开好信息技术课的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。 ?? 2000年国家教育部制订的中学化学教学大纲，首次提出了要在中学化学教学中开展研究性课程，进行研究性学习活动，这是我国中学化学课程改革开放的一项重大举措。其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作能力。如何设计、实施和指导研究性学习活动已成为广大化学教师亟待解决的新课题。因此信息技术与化学“研究性学习”课程的整合成为当前学校教学组织过程中迫切需要解决的重要课题。 ??? 一、化学“研究性学习”的内涵及特点 ?? 化学“研究性学习”是以类似科学研究的方式去主动获取化学知识，运用化学知识解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称为“主题研究学习”。它是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养学生的创新精神和创造能力，它的突出特征是坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造。”研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程。它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性. ?? 研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。研究性学习，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力，它的最大特点是教学的开放性。（1）教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。（2）教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。（3）学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。要综合运用多门学科知识，分析问题、解决问题的能力增强了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。