第七节 口语测试教案.doc

沈 阳 大 学 教 案 课程名称： 英语语言测试技巧 编写时间： 年 月 日 授课章节 第七章 口语测试口试评分和影响口试的因素1. 口语测试的特点?2. 影响口语交际的心理因素3. 口试设计要点 ??4. 口试评分方法与评分标准理解听力理解的实质影响听力理解的因素本章导读??????随着外语教学越来越重视口头表达能力，口语能力的评估也越来越受重视。但在大规模的考试中还是难见口试的踪影，原因有二：一是评分较主观，二是缺少高质量的评分教师。因此，本章的重点放在“口试评分”和“影响口试的因素”上。 　　本章内容很容易看懂，难的是如何在实践中运用。学习“影响口语交际的心理因素”的目的是，在编制试题和进行口试时希望能按照学生的学习心理规律办事；而评分方法的掌握则要通过实践才能实现。因此，建议在小范围内用“整体评分”和“分解评分”两种方法进行评定，看看在什么情况下，哪种方法更能反映学生的实际口语能力。 本章应掌握的内容（一） ??????1. 口语测试的特点 　　1）直接考试　　口语测试一般都采用直接测试的方法。它有三大优点：　　（1） 编题较容易，并直接针对测试目标，效度较高；　　（2） 考试结果和考试目标有比较直接的联系，比较容易解释考试结果；3.测试的能力就是教学中要培养的能力，因此考试对教学有促进作用。 　　2）主观型测试　　口语测试是主观型测试，评分人打分的主观性对考试结果有很大的影响。特别是在大规模的口语测试中，即使有详细的评分标准，由于评分人掌握标准的宽严不一，也由于口语评分时注意力的高度集中往往引起疲劳而造成每位评分人前后评分的不一，口试评分的误差往往很大，从而降低了考试的信度。 　　3）个别化测试　　口语测试是一种个别化的测试。它不像听力、阅读、写作那种团体测验，所有的考生可以在同一时间内参加考试。口语考试往往是一位教师甚至几位教师面对一位学生，因此考试的效率低、费用大，而且考试的延续时间长。口试的这一特点限止了口试的使用范围 4）速度是测试的一个要素　　口语交际是一个双向活动的过程，交际活动在一定的对话情景中进行，因此口试通常无严格的句法要求，以意思表达为主。但交际双方都必须对对方的信息作出快速的反应，才能使交际进行下去，因此口试有较高的速度要求。每个测试项目必须在规定时间内完成，而 5）试卷的备份　　口试是个别化测试，学生不可能在同一时间参加考试。这样，试题的保密程度就直接影响到考试的信度。为了防止试题外传而造成前后考生考试条件的不一致，口试必须备有多份平行试卷，由考生抽卷应试。如果考生多，考试的延续时间长，隔一段时间还应换一部分 　　2. 影响口语交际的心理及其他因素　　口语表达和口语交际除了要有一定的语言知识和语言技能外，背景知识、说话的动机，听力水平、个性、语言环境等因素也会对口语交际产生影响。 　　1）文化知识因素　　学生在口试中能否开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识或背景知识。 　　2）动机因素　　学生除了有话可说之外，还必须愿意与别人说。而在考试过程中，评分人的态度、表情往往会影响考生的情绪，进而影响考生的说话动机，因此口语测试应充分考虑学生的动机。 　　3）听力理解因素　　口语交际是一种双向的思想交流，因此听力水平在交际中具有重要的作用。如果一个考生的听力水平远低于他的口语能力，那么他的口语能力也难在考试中得以充分发展，因为口试题目的设计应充分考虑学生的听力水平。 　　4）个性因素　　学生的个性对语言能力的发展有很大影响。尼达 (E·A·Nida,1957) 的研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生语言学得更快。另有研究表明，外向学生的口语能力要优于听力。 　　5）其他心理因素　　中学生特别是高中生往往想表现自己思想的成熟和知识的广博，但用外语会话时，他们会突然发现只能用儿童的语言表达一些简单的思想。这种成熟的思想与有限的表达能力之间的矛盾冲突，使学生感到一种挫折或产生外语学习不屑一顾的情绪。因此，了解学生参加口试的心理因素，并据此规范主考在考试中的行为是口试命题时不可或缺的组成部分。 本章应掌握的内容（二） ??????3. 口语测试的目标　　中级口语从语言功能角度将口语测试的任务或目标划分为：　　1）能用英语表示感谢、提出要求、发表观点、进行评论、亮明态度、给予确认、作出道歉、 抱怨申诉、推论与辩护。　　2）能叙述事件的过程。　　3）能通过口语的方式获得信息、指示、服务、许可、澄清真相、取得帮助。　　4）能给予指示、命令、劝说、建议和警告。　　5）能转述/报道别人的意见、决策等。 ??????4. 口试设计要点　　在口试设计时要同