青岛版二年级数学下册除加、除减两步计算问题.docxVIP

除加、除减两步计算问题[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》94页。[教学目标]1.在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。2.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。3.建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。[教学重点]掌握用除减、除加两步计算解决问题的方法。[教学难点] 正确分析数量关系，明确解题思路。[教学准备]课件。[教学过程]一、情境导入（一）创设情境，呈现信息师：假日里，小朋友跟着爸爸妈妈来到水上乐园，瞧，他们在干什么？课件出示情境图，引导学生发现图中的数学信息 。 课件出示(见图1)。学生可能会说：他们在排队买票；他们在买饮料。师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ （二）梳理信息，提出问题师：同学们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出什么问题? 预设1：买1张儿童票比买1张成人票少花多钱？预设2：买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？【设计意图】通过谈话引入，有效的激发学生的学习兴趣，借助情境图引导学生获取、梳理信息并提出问题，既培养了学生良好的学习习惯又培养了学生的问题意识。你说我讲，解决问题（一）解决问题一1．解决问题 “买1张儿童票比买1张成人票少花多钱？”（1）引导学生完整地读题。（2）自主探究，尝试解决。师：要解决这个问题你能找到需要的信息吗？要去学生小组合作，找出解决问题所需要的信息，然后集体交流。信息：买4张成人票32元，一张儿童票4元。师：请你独立思考，在本子上尝试写出算式,教师巡视。【设计意图】通过观察激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，使学生获得积极的情感经验。（3）组内交流，感悟解题思路。 师：你能把解决问题的过程说给同位听吗？（4）组间交流，理解解题思路。 师：谁愿意到前面来说你的解题思路？ 学生展示各种解题过程，教师适时引导学生质疑：对于这种解题思路你有什么问题想问吗？（5）提升方法，深化解题思路。 师：要求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱，就要知道1张儿童票和1张成人票各多少钱；1张儿童票的价钱知道了，是4元，成人票的价钱不知道,所以要先求1张成人票的价钱，再求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？ （6）展示交流。预设：32÷4=8（元），8－4=4（元）；32÷4－4=4（元）。师：请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？师：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。 （7）讨论交流，归纳方法。师：刚才我们解决了一道题目，请你试着总结出解决问题的步骤是什么？小组同学互相说一说。 结合课件总结出解决问题的一般步骤：梳理信息、分析问题、列式解答。 【设计意图】注重方法的指导，让同学自主尝试解题，继续培养学生的分析、综合能力，在过程中发现问题，总结方法，提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力。（二）解决问题二师：买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？ 要解决这个问题需要哪些信息？预设：矿泉水每箱18元，果汁每瓶5元。师：18元是多少瓶矿泉水的价钱？1.请大家根据提供的信息自己尝试解决问题。2.汇报交流。预设1：18÷6=3（元），3+5=8(元）。预设2：18÷6+5=8（元）。3.提升方法，深化解题思路。 师：买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？就要知道1瓶矿泉水和1瓶果汁各多少钱；1瓶果汁价钱知道了，是5元, 1瓶矿泉水的价钱不知道,所以要先求1瓶矿泉水的价钱。4.结合课件中的算式，教师继续问学生：每一步算式算得是什么？5.观察比较，概括总结。师：刚才我们解决了两个问题，请同学们观察在解决问题的过程中有什么相同的地方和不同的地方？（三）归纳总结师：当有除法和加减法时，应该先算什么？学生观察后自由发言。师：在算式里，有除法和加（减）法，先算除法。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间，让学生根据自己已有的经验去分析数量关系，尝试独立解决问题。通过师生互动、生生互动，适时引领，在汇报交流的过程中，让学生的解题思路逐步变得清晰有条理。三、巩固练习1.自主练习第1题。课件出示(见图2)。出示图片，引导学生根据情境图，独立解答 “一个大气球比一个小气球贵多少元？”（1）引导学生完整读题并独立思考。（2）尝试列式解答并同位交流算法。（3）汇报交流。 （4）结合学生的算式，追问：先求什么，再求什么？ 2.自主练习第2题。课件出示(见图3)。引导学生看图，明确题意。要求还剩几篮，必须先求什么？（3）在学生理解题意的基础上自主解决。（4）汇报交流时注意引导学生说一说解题思路与算法。3.自主练习第4题。课件出示(见图4)。此题可以按以下步骤进行：完整读题，独立思考，列式解答