黄百分数意义.docxVIP

百分数的认识教学设计周晓云一、教材分析教学内容：人教版版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第82-83 页《百分数》中的“百分数的认识”问题。内容分析：百分数是在学生学习了分数意义和应用基础上进行的，教材十分重视百分数意义的理解，从实际情境中抽象出百分数，让学生结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。结合本课教学内容，根据学生现有的知识水平和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。（一）创设情境，激发学生探究的欲望师：老师让每位同学到生活中找百分数，找到的请拿出来。师：来举起来，大家互相看看。师：好找吗？生：好找。师：怎么会那么好找？（面带疑惑）生：有很多。师：这说明什么？（走向一生）生：百分数在我们生活中很常见。师：很常见？同意吗？师：听了他的话，那我想提一个问题，人们干嘛那么喜欢用百分数，用百分数有什么好处?我想在这节课里吧这个问题给解决掉。就这样我这他的启发下提了问题，你们也能像我这样提出几个问题吗？除了要研究百分数在生活中的好处外，你觉得还应该研究些什么?生：百分数后面为什么要加一条斜线和两个圆圈？生：为什么那个数在“%”号前面而不在它的后面？生：百分数怎么长得跟分数不一样生：百分数和分数有哪些不一样呀？生：百分数和分数有哪些不一样呀？师：百分数和分数有哪些不一样？好问题！还有吗？生：百分数代表什么意思？师：这个问题问得有水平！这句话可以换成：什么叫做百分数？或者是：百分数的意义是什么？生：为什么许多商品的标签上都用百分数，而不用分数？师：对啊，为什么？这还是我那个问题啊，为什么人们那么喜欢用百分数而很少用分数呢？生：为什么百分数都是90%这样的，从来没有超过100的？比如说101%这样的。师：有啊，谁说没有呢？也有101%。（转向另一生）你想问什么？生：90%这样的百分数人们常用，为什么101%、102%都不太用呢？师：太棒了，一点点时间，我们提出了这么多的问题！我们把这些问题稍微整理一下，写在黑板上，作为我们今天研究的问题，好不好？生：（整齐、大声）好！（师生共同整理，师板书：1.百分数的意义是什么？(意义)2.百分数有什么好处？（用途） 3.在什么情况下用百分数？(好处)4.和分数比较有什么不同？（异同?）（二）引导探索，揭示百分数的特征）师：你们看，这几个问题，是老师一个一个地讲给你们听呢，还是你们自己研究？生：（异口同声）自己研究。师：自己研究，你们手头有素材？生：有。（一生附和）师：自己找了一些百分数，是不是？那好，毕竟在生活中我们也见过百分数，自己也找了些资料，又根据我们刚才说的，自己看说，或者跟同桌讨论，给你们几分钟的时间，开始。生：好。师：必要的时候，抓个笔，把关键的地方记在自己的本子上。好，开始。（众生陆续拿笔写字，师走向学生中间巡视，不时走近学生，看其在本子上回答的问题，还对一生进行肯定和对一生进行指正）师：非常好，同学们写出了很好的想法，且非常有自己的见解，继续。想不想把你的想法跟别人交流交流？生：想。师：好，我们来讨论第一个问题。(投影出示)老师这里有三杯糖水，我想知道哪杯甜一点。生:我认为你应该告诉我糖占谁的百分之几?师:哦，是吗?但有人说第一杯师最甜的。生:不对，因为没告诉我们第一杯到底放了多少糖?师：说的太对了，我应该给你条件。（投影出示）糖的克数。现在呢?1.百分数的意义。生：我想解释第二个问题，百分数的意义跟分数相同，比如50%可以写成。师：同学们，分数的意义我们怎么去描述呢？咱们班三好学生的人数占全班人数的几分之几，它表示的是什么？生：它表示一个数是另一个的几分之几。师：那么百分数表示的是什么？生：表示一个数是另一个数的百分之几。师：是不是每一个百分数都是表示一个数是另一个数的百分之几呢？生：（大声）是。生：我觉得应该是第一杯，因为第一杯水看上去比较少，糖酒有7克，所以它最甜。师：你是通过观察，那我们能用更科学的发法给算出来呢，刚才说是糖占什么，水还是糖水，那我们就占糖水吧，可以吗?(投影继续出示糖水的克数)l那你们解决问要干什么？生：计算。师：当当比糖或糖水都不对，应该算糖占糖水的几分之几？那我们来写写。板书（7/20 13/50 9/25）这三个分数是我们研究出来的每杯糖水里糖占糖水的几分之几。但这个