《小学美术手工课教学培养学生创新思维的行动研究》课题中期研究报告.docVIP

《》 一、课题简介 课题由来：新课程打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，要求我们培养学生的创新精神和实践能力，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。是孩子们最喜欢的课型它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生精神起着重要的作用许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生局限了学生的思维发展。习惯以“像不像”来评价孩子的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们得“像”，孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。 课题界定：我们认为小学美术手工课培养学生的创新思维就是指学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，敏锐的观察力、创造性的想象力、积极的求异性、独特的知识结构以及活跃的灵感出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。美术教育使学生新问题，并能迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。 ”的方法和策略，开启学生创作的智慧闸门，挖掘学生创作的潜能，为学生搭建一个和谐的、充分展示自己的平台。结合本校的实际，构建符合学生发展的美术学习评价体系和主体设计制作意识，掌握基本的技能技法，引导学生从临摹描绘逐步过渡到开发创作，激发创作热情，开拓创作空间，体验、享受美，培养学生能力双手美化生活妆扮世界。 二、课题研究情况 1.加强理论学习为课题研究蓄力 课题组成员继续进行相关理论学习，为后续开展研究奠定坚实的理论基础。我们采用网络自学和集体研讨相结合的学习方式，明确研究的范畴与方向，商讨确定研究的切入点——在以课堂教学为主的美术手工活动中培养学生的创新思维。有了共同的认识，教师们自觉加强学习，改变自己教学固定模式，为发展学生的创新思维，寻求简单易操作的教学方法。尝试在掌握基本的操作基础上，根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，组建了“染纸小组”、“折纸小组”、“泥塑小组”等兴趣小组，活动，拓了的宽泛度，有效地促进了学生创新思维的发展，开展了手工课尝试教学设计展示，进一步提高课题组教师教学设计和课堂教学能力。针对设计中无效或低效的教学环节，提出解决的途径和修改的建议，形成新的、优化的有效课堂教学设计1.理论成果 （1）形成“小学生美术手工课教学创新思维发展的现状与问题”调查报告。 （2）我们认为制约学生创新思维发展的主要因素有学习兴趣、知识储备量、观察力和美术素养等；我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体立体交错、移动、变形等功能，激发兴趣，强化感知，促进图像由具体到抽象的转化。②以生活中的实物为模型，展开合理化的想象，形成符合实际的新的表象。③多读、多看、多听、多想、多动手，在创作中提升多种感官协同运用的有效性。 （3）论文：金晓琴老师撰写的论文《在美术手工课教学中发展学生创新思维的几点做法》并积极投稿。 2.实践成果 （1）加强学习，提升教师科研意识 要培养小学生的创新思维和创新能力，教师是关键。实验中，我们坚持了“两个结合”的教育思想和行为导向，使实验具有科学性和实践性，极大地提高了教师参与实验的意识和主动性。 ①坚持教育理论和教育实践相结合 发展学生的创新思维需要正确的教育理论导向。我们采取办讲座、网络研修、校内培训和走出去学习等方法，进行教育科学理论培训，提高认识，逐步摒弃旧观念，树立起新观念。 在正确理论指导下，将所学理论用于指导学生实践。在实践中，首先，在确定以四年级为实验年级的基础上，同时要求在其他年级跟着开展，形成“点面结合”局面，开展上研究课、说课、评课等活动，有重点地进行讨论、评议、交流。由于我们坚持了过程研究，使实验的开展扎扎实实，收到明显效果，有效地提高了教师的理论水平和教研能力。 ②坚持学科课程与活动课程相结合 除在学科课程这一主渠道中去挖掘寻找培养创新意识与能力的结合点，让学生在主渠道中得到充分的训练和培养外，我们认为，开辟第二课堂——社团活动也是发展学生创新思维的良好载体和途径。在不同社团里，我们充分发挥学生团队合作、相互帮助、共同发展的精神，利用不同的课外活动形式开展实验，在全方位、多种途径、多渠道的广阔空间中发展学生的创新思维，收到良好效果。 （2）转变观念，挖掘师生潜在的创新力 在实践中，力促三种观念的转变：一是教育观念的转变。认识到新的美术手工课教学在培养学生创新能力中的重要地位，旧的教学方法必须彻底进行改变；二是师生观的转变。师生不是对立而是平等的朋友关系，在完成各种手工作品中鼓励学生超越课本、超越自己、超越教师，让学生在完成超越中发展思维、体验成功的快乐，在愉悦的氛围中培养创新意识，在体验交流中得到蜕变；三是教学方法的转变。教学中教师不在是知识的简单重复，而是因学生的