2016年11月国家级英语骨干教师培训讲座关于核心素养我们想说什么课件（共39张PPT）.ppt

陶行知的“三自教育”： 智育注重自学 体育注重自强 德育注重自治 “四大”教育： 大声、大胆、 大方、大气 成都同辉学校 · 互联网教育 Internet Education 2015年，全国中小学互联网接入率达85%，多媒体教室拥有率达77%，37.1%的学校已实现全部应用数字教育资源开展课堂教学。 应试教育的数字化生存？ 机器人来了！ @开展 STEAM教育：科学+技术+工程+艺术+数学 青少年编程教育 @改善教育 @人本主义教育宣言（2005，LIFE教育创新峰会） 促进教育的人文化、多元化、社区化、生活化，改变长期以来教育重理轻文、智育至上的价值，充实教育的人文内涵，使教育充满爱的情感和生命的温度。 从应试教育突围 改革1300年的科举教育传统 改革19世纪的学校制度——“教育工厂” 改革1950年代移植苏联的计划教育体制 路在脚下保持联系 关于核心素养，我们想说什么？ 杨东平 21世纪教育研究院 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力 …… 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。 1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。 重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度的核心素养。 2007年，美国提出《21世纪技能框架》，认为21世纪最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和技术技能，生活与职业技能。 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度重视七大素养： 沟通与合作 创造性与问题解决 信息素养 自我认识与自我调控 批判性思维 学会学习与终身学习 公民责任与社会参与 钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”，可概括为三种构成要素。 （1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力； （2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力； （3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。 2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6大素养18个基本要点 培养德智体美劳全面发展的人 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生 怎么做？ @改善学习：走向学习共同体和深度学习 @关注儿童：以儿童/学生为本的教育 @改善教育：从教学到教育 · 从“教”到“学” 世界上最远的距离，就是从“教”到“学”的距离 @ 走向深度学习 对学什么、怎么学的重新解读 改变重在记忆和再现知识的传统学习方式，强调理解和分析知识、整合和转化知识、运用知识解决实际问题，以及创造新的知识。 走向学习共同体 构建新的关系：教师-学生、学生-学生、教师-教师、学校-家长、学校-社区、线上-线下、教育-生活 @从教学到教育：超越“高效课堂”  许多技艺高强的课改名师名校，止步于课堂，醉心于教学模式的花样翻新。 着力点是知识点，兴奋点则是分数，缺乏对改革教材和教学内容的关注，更缺乏对人生和社会的关注；诸如体育、公民素养、社会适应性、社区生活等价值基本是缺失的，从而模糊了对好的教育的追求。  如何教如何学 什么是好的教育？ 高效课堂 ——教师中心 —— 教材中心？ ——课堂中心？ 在关键教育制度（高考制度、重点学校制度）没有改变的情况下，单纯课程改革的效用是有限的。 从课改到教改 ！ @ 改革教材内容：走向全课程、主题式学习 @ 从课堂走向学校：走向生活教育 《学校在窗外》 是不是学生就该只坐在教室里学习？ 是不是同年龄的学生就该学习一样的内容？ 是不是学习内容就该是书本上那些文字？ 是不是学校就该把日程表全部塞满学习？ 是不是只看重学生的大脑，而不在意学生的心灵？ @关注儿童 今天，从应试教育突围，需要重新认识人文主义的教育价值