中职幼儿教育心理学（主编刘凤莲 北理工版）课件第三章 幼儿动作技能学习与教育.pptVIP

第三章 幼儿动作技能学习与教育 本章概述: 本章主要讲述幼儿动作技能学习与教育的基本知识，包括动作技能的相关知识、幼儿动作技能学习的过程以及幼儿动作技能学习的教育指导。 教学目标: 1.了解动作技能的相关知识。 2.理解幼儿动作技能学习的过程。 3.理解并掌握幼儿动作技能学习的教育指导。 知识点1 动作技能的概述 一、动作技能的含义 1.运动、操作和动作 (1)运动。是人体的一种运动机能，表现为有机体的一系列的骨骼运动，是“大肌肉群的运动”，而且经常涉及整个身体。 (2)操作。是人体操纵一定的器具的运动，表现为腕关节和手指运动，是精细的动作技能，具有很大程度的精确性。 (3)动作。是具有一定动机和目的并指向一定对象的运动在运动。学中，动作主要视为在一定的时间和空间限定下，表现为肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式，既指由多个部分共同构成的完整活动模式，也指某一部分的特定活动模式。 2.动作技能 知识点1 动作技能的概述 动作技能(Moor skill)也叫操作技能或运动技能。像日常生活中的写字、绘画,打字，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的田径、球类、游泳、体操、射击，生产劳动方面的车、刨、磨，交通方面的骑车、开车、驾驶飞机等活动方式，都属于动作技能的范畴。关于动作技能，不同心理学家有不同的定义。 有研究者(J. Cronbach)认为，动作技能是习得的，精确执行且对组成的动作很少或不需要有意识的注意的一种操作。还有研究者(A. E. Woolfork)则把动作技能定义为“完成动作(Acct)所需要的一系列身体运动(Movements)的知识和进行那些运动的能力”。加涅认为，动作技能实际上有两个成分:一是描述如何进行动作的规则，即动作程序;二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。 知识点1 动作技能的概述 心理学家一致认为，动作技能是一种习得的能力，按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流利和娴熟的身体运动能力。因此，应将动作技能与不随意的和反射性的动作相区别。如在眼前出现轻微刺激，人能迅速做出眨眼反应，这种反应不是习得的，不属于动作技能。动作技能又称心因运动技能(Psychomotor skill，意指这里的动作不是简单的外显反应，，而是受内部心理过程的控制。动作技能往往与知觉不可分，所以常常有人把知觉与动作联系，称之为知觉一动作技能(Perceptual - motor skill)。 二、动作技能的类型及成分 1.动作技能的类型 根据分类标准不同，动作技能包括: 知识点1 动作技能的概述 (1)细微型动作技能与粗放型动作技能。这是根据动作的精细度与肌肉运动强度不同来分的。如穿针引线是细微型动作技能，而打篮球则是粗放型动作技能。 (2)连续型动作技能与断续型动作技能。这是根据动作的连贯与否来分的。连续型动作技能由一系列的连续动作构成，需要对外部情境进行不断调节，而且完成动作序列较长。如骑自行车、舞蹈、唱歌、弹琴、打字等断续型动作技能由一系列不连续的动作构成，包括较短的序列，是对于一个特殊的外部刺激作一个特殊反应的活动，其精确性可以计数。如射箭、投篮等都是典型的、不连续的技能活动。 (3)徒手型动作技能与器械型动作技能。是根据操作对象的不同来分的。前者主要通过机体的自身运动来完成，如自由体操、太极拳等。 知识点1 动作技能的概述 后者主要是通过操作器械来完成，如弹吉他、驾驶汽车等技能。 (4)闭合性动作技能与开放性动作技能这是根据动作对环境的依赖程度不同来分的。闭合性动作技能主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，动作的产生不依赖外界环境，如自由体操、吊环等。后者需要根据环境变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度高，如打篮球、骑自行车等。 2.动作技能的成分 (1)认知成分。学习者需要理解训练的项目，通常来说，运动水平越高，越需要做出判断，采取对策，并要求周密的计划。 (2)知觉成分。学习者必须准确地、敏锐地通过视觉辨别出反应的线索。 (3)协调能力。这种能力在动作技能中起关键作用。 知识点1 动作技能的概述 (4)个性和气质特征像情绪愉快、稳定、成就动机、自信心、自控能力等都在动作技能中起重要作用。 三、熟练动作技能的特点 心理学家认为，达到较高速度、精确性、轻松、连贯的动作。可称为熟练的动作。熟练的动作是动作技能获得的标志。心理学家对初学者和专家完成同一任务的动作结果进行比较发现，熟练的动作有以下主要特征: (1)立即反应代替了笨拙的尝试。从信息加工观点看，人的任何操作或动作可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步: 输入(Intake):各种感觉器官接受输入信息引起冲动。 编码(Encoding):识别信息，把信息转化为概念。 知