人教版小学文三年级下册《可贵的沉默》教学设计.docVIP

人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》教学设计 【课 型】精读引领课 【整合篇目】《妈妈的账单》 【教学目标】 1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、享受”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文《可贵的沉默》和《妈妈的账单》。 3.读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 4.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，学习抓住表示人物的神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法。 【教学重点】 学习抓住表示人物神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人、回报关爱。 【教学难点】 体会沉默的可贵。 【教具准备】 自制课件、多媒体、学生课前自主学习单。 【教学流程】 一、检查预习，以学定教 1.谈话导入 今天，我们来学习第17课《可贵的沉默》, 齐读课题。 读了课题，你有哪些疑问？指生说，教师梳理。 让我们带着问题走进课文，走进那群小家伙的心灵深处吧！ 2.检查预习 （1）检查字词，指名认读 A.课前大家已经预习过课文了，生词都会读了吗？出示词语： 指生读，重点强调“稚拙”这个词的读音。 B.分组呈现词语，引导学生感受不同的场景。出示： 第一行词语描写的场景给你怎样的感觉？第二行呢？ （2）理清文章脉络 字词难不倒大家，课文内容了解吗？谁来填一填？（热闹 沉默 热闹）这三句话，就是我们孩子们的情绪变化。谁能用上表示时间顺序的词，把这几句话连起来？ 出示课件： 指生说。像这样抓住文中重要的场景，用表示时间顺序的词串连起来，就是文章的主要内容。 【设计意图】借助自主学习单，检查引导学生自学生词，理清文章脉络，把握课文主要内容，为后续的学习打好基础。同时培养学生养成良好的预习习惯。 二、精讲点拨，随文得法 （一）品读热闹，感悟表达 同一节课上，孩子们为什么会有截然不同的变化呢？让我们先来看看热闹的孩子们。请大家快速读1——9自然段，画出体现孩子们热闹的句子，从中你体会到他们怎样的心情。 1.抓语言，读标点，悟心情 生快速大声地读课文，画出相关句子，并交流。出示： 这是对人物的什么描写？（语言描写） 过渡语： 对，现在，我就是文中的老师，你们就是那群孩子们，我们来模拟一下现场。 （师生对读，以上句子课件再次呈现） 爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？（知道！知道！）关注这两个感叹号，再读。（点红感叹号）（知道！知道！）你们不同的人给了我相同的回答就是异口同声。 生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？（当然祝贺了！祝贺的！）同学们把这两个感叹号读的非常好，再读一读。（当然祝贺了！祝贺的！）看，又一次的异口同声。从两次的异口同声中，你体会到他们怎样的心情？（兴奋 高兴 自豪……） 2.抓动作、品神态、悟心情 （1）你还画出了哪些热闹的句子？指生答。出示： 教室里热闹起来了，让我们加上动作，关注神态（点红“举、神气十足、左顾右盼”）再来读读这一句话。你左顾右盼，在看什么呢？你为什么这么骄傲？来，你骄傲地、神气十足地读一读吧。指生读。这几个词对孩子们哪方面进行了描写？（板书 动作 神态） 小结：看，透过人物的动作、神态，我们也能读出人物的心情。 （2）交流品读第九段 再看这段话，关注这些动作的词语（直接点红）。谁来读出他们的心情？出示： 你体会到孩子们的心情是？（兴奋 高兴 激动……）师生合作读。 3.梳理本文的表达特点，总结学法 梳理：孩子们好兴奋啊！这种心情我们是怎么体会到的呢？ 全班交流汇报，师总结：我们是通过抓住了文中相关的动作、品神态描写的句子感受到的。让我们悟出了心情，走进了那群小家伙的心灵。（板书抓 品 悟心情）热闹的场景中，孩子们兴奋的是不仅是礼物，更是感受到了爸爸妈妈的爱。（板书：感受爱）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 【设计意图】借助文中的标点，抓住语言、动作、神态描写的语段，品读人物心情，初步领悟文章的表达方式。 （二）品读沉默，练习表达 1.配乐，师生接读。出示： 2.关注词语，体会教室的安静关注这些词语（课件变红安静 安静 沉静 寂然无声），你体会到什么？ （安静）多么安静呀！教室里越来越安静了，一点儿声音都没有，用一个词说就是——寂然无声。 3. 想象画面，引导学生走进文本，体验人物内心情感 出示插图，孩子们沉默着，他们有的低头，有的望着窗外，所有的人都沉默不语，但胸中一定涌动着强烈的情感。请同学们仔细观察图中的孩子，看他，他的动作是怎样的？ 课件出示——（他们有着这样的动作，又有着怎样的神情？他又在想什么呢？此刻，把你当成图画中的一个孩子，小组内仔细观察图中的一个孩子，用上表示动作、神态的词，