人教版小学语文六年级上册《老人海鸥》教学实录.docVIP

《老人与海鸥》教学实录 一﹑导入新课 1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。 2、师：这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只 被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。 3、师：出示海鸥老人雕塑图片。 4、师：这是海鸥老人，你了解多少呢？（全班交流这个故事） 5、师:走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。（板书课题） 生齐读课题: 《老人与海鸥》。 二 ﹑汇报预习收获,整体感知 师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？ 生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现. 师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情. 师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？ (2生读词语) 师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？ 生1:上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景. 生2:第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现. 师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送） 师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。 三﹑ 聚焦送别画面,入情入境 师:　两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？ 生：是海鸥送别老人 师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。 (生纷纷举手) 师:同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。 (生浏览课文,寻找相关语句.) 师:你划出了哪些语句? 生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生2：鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？ 生3：过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　 师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 师:同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？ 生1：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？ 生2:海鸥是动物啊,怎么会也象人一样呢? 师:是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？ 四、回顾老人生前,品读感悟 师：这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。 (生默读课文,进行批注) 师:老人是怎样喂海鸥的?　谁来读你划的句子? 生1：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？ 生1:我从小心一词中看出老人很细心. 师:他为什么这么小心呢? 生1怕把饼干丁弄脏. 师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱. 生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样. 师:其他人都是怎样喂的呢? 生2他们都是这样随手扔.(动作) 师:细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀! 生3:我还注意到了“饼干丁”这个词. 师:你认为为什么要弄成饼干丁呢? 生3:弄块的话海鸥吃不下. 师:多么细致,又是多么周到呀! 生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心. 师:退开一步是要干什么? 生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它. 师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。 （生读） 师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会------- 生:应声而来. 师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景. (课件出示重点句子，指生读) 师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？ 生：音的长短、强弱。 师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 生：老