人教版小学音乐年级下册《吹起羌笛跳锅庄》教学案例.docVIP

《吹起羌笛跳锅庄》教学案例 年级：五年级 课时：1课时 教学内容： 学唱吹起羌笛跳锅庄 编创与活动：边唱边跳“锅庄舞”。 教学理念： 根据课改的新理念，把音乐课堂布置成师生互动、生生互动的模式，并且有多媒体等现代化教学设备的应用,活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术，极大地激发了学习的兴趣，引发了学生学习的动力实施有效的课堂教学… 今天老师就带同学们去其中一个少数民族去看一看，那就是“羌族”（播放羌族的画面）。书写板书。 3、播放视频，初步了解羌族。 二、走进羌族 （一）羌笛 1、展示羌笛图片。 2、介绍羌笛： （1）羌笛历史悠久，早在我国汉代就有了，唐朝诗人王之涣有句诗这样写道：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。诗里所描述的就是羌笛。 （2）羌笛是是羌族所特有的乐器，属于吹管乐器的类别。现在的羌笛多为双管乐器，能吹奏出7个不同的音。 （3）音色清脆、悠扬、明亮。 （二）碉楼 1、展示碉楼图片。 2、介绍碉楼： 碉楼一般分为三层，一层用来饲养牲畜，二层才是人们居住的地方，三层同学们知道是用来干什么的吗？学生讨论。教师提示：是供奉神灵或晒粮食的地方。 （三）锅庄舞 刚才视频中有几位美丽的姑娘手拉手在屋顶上跳舞，这种舞蹈形式就叫“锅庄舞”。因舞蹈时常围着炉灶或篝火，炉灶在当地又被称作“锅庄”，因此而得名。在藏族、四川都有这种舞蹈形式，是一种老少皆宜的舞蹈。 三、学唱歌曲： 1、过渡：今天我们所学习的歌曲就叫《吹起羌笛跳锅庄》。 2、聆听歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，体会歌曲的速度和情绪。 设问： A、歌曲是怎样的速度？ B、歌曲表达了一种怎样的情绪？ 带着问题欣赏。 学生回答：歌曲是中速稍快的速度，表达了欢快、热烈的情绪。 老师再次设问：复听歌曲，歌曲可以分为几个乐句？（教师范唱歌曲。） 生：可以分为4个乐句.老师用A+A’+B+B’来代替。 师：准确的说除了这四句还有一个3小节的尾声。几个乐句之间有无联系？在学唱过程中找寻答案。 分句学唱： 第一句：跟随钢琴先视谱唱谱，待熟练后填词演唱。（两遍，要求学生唱准音高、节奏，并注意注意提示学生演唱的情绪，可以把自己当做是羌族人民，把热爱羌族、赞美羌族之情表现出来。） 第二句：唱完两遍乐谱后，找A句与A’的不同. 学生讨论后回答：旋律基本上是一样的，但节奏稍有不同。A句的第一小节５ 1和A’的第一小节5 5 1 11节奏不同。 教师讲解：由两个四分音符细分为两个八分音符和前八后十六的节奏（进行节奏练习），节奏更加密集，要求同学们用更加热情、欢快的情绪演唱A’句。 第三句、第四句连起来学唱：同样还是先唱谱后加词。提示大附点和小附点的节奏要唱准（带领学生进行节奏练习），教师设问：能否找出三、四句之间的不同？ 教师提示、总结：两句之间节奏 、旋律基本都是一致的，但是第二句的起音2（re）要比第一句的5（sol）低。注意找好音高，唱准旋律。 尾声：找出其中两处空拍，一个是空半拍，一个是空一拍，出示幻灯片，跟随幻灯片练习节奏。加词演唱。 跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲。加入第二段歌词。 3、举行“小组竞赛 演唱会”。 将学生分成两组，一组演唱第一段，一组演唱第二段。完成后学生自评、互评，教师总结评价。 四、编创活动—“锅庄舞会” 师:听着这么欢快的歌曲，同学们想不想也来跳上一段呀？下面我们就来进行一场“锅庄舞会”！ 教师讲解锅庄舞动作要领：弓腰、甩袖、边唱边舞。请全体同学起立，跟随老师体验锅庄舞的动作要领。 然后教师请两位同学上台协助，根据刚才所学唱的歌曲，重新编创一段舞蹈，为大家展示。在此之前提示学生注意看锅庄舞动作的编排，一会儿邀请更多的同学参与进来！ 教师与学生共舞（5位女同学围成内圈，8-10男同学围成外圈），边唱边舞！其他同学边唱边拍手为舞蹈的同学伴奏。 再邀请一批同学参与进来，老师弹琴伴奏，学生自行舞蹈，体验锅庄舞的乐趣！ 五、小结： 这节课我们学唱了歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，并了解了羌族所特有的乐器—羌笛，以及他们的标志性建筑—碉楼，还亲身跳上了一段锅庄舞，让我们对羌族音乐有了一些了解。少数民族中多数都是能歌善舞的，其音乐、舞蹈丰富多彩，是中华民族音乐文化中的宝贵财富，所以我们从小就应当学习、了解它并热爱它。在生活中，也要做到团结少数民族同胞！ 六、下课礼仪 学生在《吹起羌笛跳锅庄》的音乐声中下课。 教学分析： 针对学生对羌族及其音乐、舞蹈了解较少，在教学设计上，设计各种形式，充分调动学生的兴趣，激起他们对音乐的兴趣和热爱，整堂课融入之中，把音乐与融为一体，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，体现学生的主体地位学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相