人教版小数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计 课题：《体积和体积单位》。 教材分析： 《体积和体积单位》是人教版小学数学第十册第27—28页的内容。这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。 学情分析： “体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 教学目标: 1、通过实验观察使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 2、让学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、让学生了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 4、学生通过对体积意义的探索，发展他们的空间观念，培养学生的推理能力。 教学重点：让学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间大小。 教学难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学方法：实验演示、启发引导、自主探究。 教学准备：多媒体课件、电子白板、同样大小玻璃杯两只，石块， 1立方厘米的正方体和接近它的开心果、骰子、杏仁等物体。1立方分米的正方体一个，接近它的茶叶盒、卷笔刀等，接近1立方米的装电视的纸箱等。 教学过程： 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、动画引入，导入新课。 二、实验演示，揭示概念。 三、结合课本理解体积的意义。 四、教学“体积单位”。 五、巩固练习。 六、课堂总结。 七、板书设计 1、同学们都听过《乌鸦喝水》的故事。聪明的乌鸦是怎么喝到水的呢？我们一起来看看。 2、播放《乌鸦喝水》flash动画。 3、学生回答问题：乌鸦是把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高，乌鸦就喝到水了。 4、师：为什么把小石子放进瓶子里，瓶子里的水会升高呢？ 1回答：因为石头占去水的空间，把水挤上去，所以水就会上升。 学生2回答：石头的体积占了水的体积。 5、揭示新课，板书课题。今天我们就学习新课,《体积和体积单位》 1、我们一起做个实验验证一下，石头是不是真的占去了水的空间，把水挤上去了。 实验一：：教师出示一个空杯，给空杯倒满水。再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？ 2、学生仔细观察： 教师往空杯中放入一块石头，将满杯的水倒入此杯中，直至倒满。 问：杯子中为什么会剩下一些水呢？ 3、引导学生发现石头占去了一定的空间。 实验二：把大小不同的两个水果分别放入盛有高度相同水的两个杯中，你又发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？放入大小不同的两种水果，大水果占的空间大。（说明物体所占空间是有大小的） 实验三：书包放在抽屉和不放在抽屉，用手摸一摸，体会书包占据抽屉的空间大。（组织学生操作）让学生进一步感知物体真的占了空间，而且占的空间有大有小。 1、“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书} 2、洗衣机、影碟机和手机。 观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？(课件出示图片) 1、师出示图，请生比一比谁的体积大？生：发现不好比较。 2、从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学。 师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。 3、课件演示具体切分。 师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。那我们今天学习的体积的常用单位有哪些呢？请同学们打开课本28页。 4、观看课件，认识常用的体积单位。 （1）、立方厘米有多大？有哪些物体的体积大约是1立方厘米？ （2）、立方分米有多大？（出示1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？ （3）、1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？让四个小同学手拉手围成一个接近1立方米的正方体，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方体大约能容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。 5、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，进一步巩固这节课学所学的知识，理解：计量体积，就是看物体含有多少个体积单位。 （1）课件播放动态的正方体，让学生数有几个正方体，它的体积就是多少。 （2）动手摆一摆。 1、课件上多种题型练习巩固，让学生用电子笔在白板上做题，达到熟练正确应用体积单位估算常见物体的体积。 2、课本上“做一做。” 谈谈本节课的收获。 七、板书设计： 物体所占空间的大小叫物体的体积。 体积单位： 立方厘米（