人音版小学音五年级下册《卡普里岛》教案.docVIP

人教版五年级下册《卡普里岛》教学设计 　 教学内容：1.教唱歌曲《卡普里岛》。 ????????? 2.介绍意大利以及卡普里岛。 ????????? 3.指导学生认识反复记号:? Fine.? D.C 教学目标：1.能用热情、明朗、有弹性的声音演唱《卡普里岛》。 ????????? 2.初步了解意大利以及卡普里岛。 教学过程：一、导入课堂 师：同学们去旅游过吗？都到过哪里？ 师：谁又有过出境游的经历呢？ ?师：今天老师就和同学们去一个风景极美的旅游胜地，跟音乐，我们一起去看看，这是一个怎样的地方？（播放视频） 生：（看视频） 师：同学们知道这是哪儿吗？ ?生：（意大利） 师：通过刚刚的视频同学们都看到了意大利哪些著名的建筑呢？ 生：（比萨斜塔、……） 师：这几张图片都是意大利几个比较著名的建筑物。（米兰大教堂、克罗塞竞技场、比萨斜塔、庞贝古城遗址） 师：刚刚我们通过音乐以及视频初步了解了意大利，那从刚刚音乐的欣赏，有谁感受到了意大利是一个怎么样的国家呢？ 生：（热情、奔放、古老、浪漫） 二、歌曲学唱 1、初听歌曲 师：除了我们刚刚看到的这些著名建筑外，在意大利那不勒斯附近有一个美丽的小岛，叫做卡普里岛，那里阳光明媚，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，是个优美的旅游胜地。我们去看一看。（播放视频） 生：欣赏歌曲并回答。（情绪欢快、热情、明朗） 2看歌谱，再次听范唱。 师：请听老师范唱，思考问题：从旋律上歌曲可以分成几部分？它的演唱顺序是什么？ 生：聆听分辨。 师：同学们有没有注意到这首歌曲的演唱顺序？为什么我们从头唱到“我的心情多么欢畅”，又从头开始了呢？请仔细观察谱子上有什么标记没有 师：在乐谱中出现了这样的两个记号，D.C这是反复记号的一种形式。指从头反复，到Fine.处结束。我们刚刚所说的演唱顺序正是这反复记号的演唱效果。（出示幻灯片）谁能告诉老师这一段旋律是如何重复的？ 生：（A︱B︱C︱D︱A︱B‖） 师：那同学们听出了这段音乐有几个部分呢？ 生：（两个） 师：那这两个部分的情绪有什么不同？ 生：（第一部分欢快、热情，第二部分优美、舒展） ?3、学唱第一部分 唱的同时同学们一定要注意了，第一部分是欢快、热情地，所以我们的声音唱得一定要有弹性。 生：（老师弹琴，学生跟唱） 师：空拍，使音乐更加欢快、有活力。 那跟着老师把第一部分再唱一遍！ 生：（学生跟琴唱） 师：我们现在加入第二段歌词，一起来唱一唱。 生：（学生跟琴唱） 4、学唱第二部分 师：第二部分相比第一部分情绪更为优美。 生：（学生跟琴唱） 师：最后我们跟着录音再唱一遍。（播放音乐） 生：（学生跟音乐唱） 5、完整练唱 分男生女生对唱。 自主律动演唱。 三、拓展延伸 师：有许多世界著名的男高音都出自意大利，我们刚刚听到的《我的太阳》就是由意大利著名男高音帕瓦罗蒂演唱，这首歌曲音色高亢、明亮，充满激情，成为声乐的经典。除了我们刚刚听的《我的太阳》以外，同学们还知道那些意大利歌曲呢？（播放音乐） 生：（《桑塔·露琪亚》） 师：那让我们一起来听一听，这首歌有个我带来了什么感受呢！ 生：（聆听） 师：意大利的文化不仅是意大利的也是世界的，许多音乐家都创作过以意大利为题材的音乐作品。比如说俄罗斯柴科夫斯基的《意大利随想曲》 师：课后同学们可以搜集更多有关意大利的知识，或是其他国家的资料，和同学们一起分享一下！下课！ 教学反思： 《卡普里岛》是一首意大利民歌，是三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符、掌握反复记号D．C．的用法。教学实践中，我尝试运用以下几种方法，提高课堂教学效率： ?一、情景模拟演示法 ??? ?为了让学生更加直观、形象地了解这一记号的用法，区别于以往学过的其它反复记号，真正体现“高效课堂”特征，在充分尊重学生的前提下，我一改往日在黑板上单纯的讲解，先从欣赏歌曲入手，请学生聆听歌曲演唱顺序怎样，继而按演唱顺序朗读歌词，最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写D．C．及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线（一位同学垂直站立则是一条小节线）。这一环节中，教师没有过多地讲解，而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握，我请其他同学上来走一走演奏的路线，实事证明，这一方法是行之有效的。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。 二、三步解决难点法 ???? ?这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲，此