《闻官军收河南河北》《示儿》教案.docVIP

《闻官军收河南河北》《示儿》教案 【教学策略与设计说明】 本课主要通过拓展阅读，丰富学生的阅读感受来进行情感体悟。借助课外阅读，一方面可以增加学生的阅读量，另一方面也可以用具体可感的事件内容说话，让抽象的情感体验变得形象、生动，从而在体悟情感的过程中便于学生产生共鸣，加深体验。 在基础知识和古诗理解方面主要发挥学生的自主探究和合作学习的能力，让学生借助工具书，通过网络、图书馆等多途径搜集资料，培养学生的自主学习能力。 【教学目标】 1．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。 2．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。 3．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 【教学重点】 1．理解两首诗的意思。 2．感受杜甫听到胜利喜讯后的“喜欲狂”和陆游临终前的牵挂。 【教学难点】 1．通过重点词语的品析及吟诵来体会杜甫的“喜欲狂”和陆游的悲愤之情。 2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课。 师：同学们，你相信穿越吗？ 生回答。 师：其实，在这个世界上真的存在穿越，穿越的工具就是文字，就是文章，就是经典。今天，咱们就要越时空的阻碍，到唐朝与杜甫相约，到南宋与陆游相会，去了解他们的动人故事。 (设计意图：以“穿越”这具有时代感的话题导入新课，容易引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。) 二、了解诗人与写作背景。 根据学生课前搜集的资料进行交流展示。 (《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，史朝义兵败，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。 《示儿》是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。) (设计意图：此环节可以了解学生预习情况，能激发学生课外查找资料的兴趣，并且学生自学的能力可以得到进一步培养。?) 三、熟读古诗。 1．反馈学生读诗情况，指生读。 2．根据学生读诗情况进行指导，并让其他同学练读，达到准确、流利、熟练。 (设计意图：“书读百遍，其义自见”，熟读是理解的前提，也是语文学习的基础。?) 四、理解古诗，口头表达。 1．借助工具书和文中的插图，通读全诗，理解诗中词句的意思。 涕泪：诗中专指眼泪。 漫卷：随意地卷起来。诗中指高兴得不能读书了。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情喝酒。 青春：明丽的春天。 万事空：什么事都没有了。 九州同：九州，指中国；同，指统一。指全国统一。 北定：定：平定，诗中有收复的意思。收复北方。 无：同“勿”，不要的意思。 乃翁：你(你们)的父亲。 (师要特别指导“青春”的意思，因为“青春”古今意义相差较大，在文中指的是明丽的春天，而在今天指“青年时期”。) 2．用自己的话说一说整首诗的意思。师根据学生的发言适时点评。 (设计意图：读是吸收，说是倾吐；读是理解，说是表达；读是积累，说是运用；读的是他人的话，说的是自己的话。说是一种独立的能力，又是读和写的过渡与桥梁。让学生读古诗，说意思，这本身就是对学生的表达能力的锻炼。) 五、再读古诗，课堂小结。 生齐读古诗。 师小结：同学们，我们沉浸在一千年以前的历史中，仿佛真的看到了诗人那一片赤诚之心，岁月的大河淘尽了多少英雄好汉，沉淀下的却是那不变的爱国情怀。时至今日，它依然熠熠生辉。 ? 第二课时 一、复习导入。 生齐读古诗。 (设计意图：?在齐读古诗的过程中，对上节课的内容进行了复习，顺承了两节课的内容。) 二、比较异同，体会两首诗相同的情感，不同的表达。 (一)拓展阅读，感受杜甫的“喜” 1．师：同学们认真研读这两首诗，比较一下两首诗在表达的情感上有什么相同点？ (预设：都表达了诗人的爱国情感。) 2．相同的情感有怎样不同的表达呢？ (预设：同样写爱国之情，一“喜”一“悲”。) 3．师引领学习，深入领悟诗人的情感。 师：让我们先来感受一下杜甫的“喜”。 此刻诗中的杜甫是开心的。所谓“国家不幸诗家兴”，“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。这八年是杜甫一生最痛苦的经历,也是他写进诗歌的重要内容。 老师投影相关的诗句内容： 三男夜城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，唯有乳下孙……——选自杜甫《石壕吏》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——选自杜甫《春望》 师：读一读这样的文字，你看到了一位怎样的诗人？ 生回答。 师总结：这是一位深受战争之苦的诗人，这是一位国破家亡的诗人