彭泽县定山中心完小德育工作自查总结.docVIP

彭泽县定山中心完小德育自查总结 2011年10月 彭泽县定山中心完小地处彭泽西大门，是一所全日制完全小学，在校生达1589人，教职工91人。近几年来我校的德育工作以党的十七大精神和中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，坚持党的教育方针，自觉遵循德育工作规律和学生成长规律，坚持以育人为本，德育为先，把德育工作融入到学校的各个环节，切实加强和改进未成年人思想道德建设，提高德育工作的针对性、实效性、吸引力和感染力。主要做法有四点： 一、抓好德育队伍建设，提高德育工作质量。 1.加强班主任队伍建设，提高班主任素质。 要搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的班主任队伍。学生良好的日常行为规范能否养成、良好的校风能否形成、德育目标能否真正落实，在相当大的程度上都取决于班主任的努力。为了促进班主任的专业成长，学校十分重视班主任校本培训。每学期期初我们组织教师认真学习教育部《中小学班主任的工作规定》，使老师们明确了自己的职责和使命。我们还邀请了一些在班主任工作上有丰富经验的教师来校为老师们作关于心理健康教育等专题讲座，提高大家对班主任工作的认识，提高大家的业务能力。在此基础上，还组织班主任开展班队活动比赛、班级管理经验交流等活动。老师们在竞争中、在学习中不断总结经验，不断学习先进的教育理念，改进工作的方式和方法，整体素质都得到了较大的提升。我们还不断完善对班主任和副班主任的工作考核评比。从工作态度、工作成绩、工作水平等方面加强对我校班主任、副班主任的考核评比，倡导发挥团队精神。我们在评选各级各类优秀班主任的同时，还积极推荐优秀班主任参加县优秀班主任的评选，提高大家的工作积极性。 2.加强少先队组织， 加强和改进少先队工作。 每学期我校少先队工作能做到制度化、常规化，做到有目的、有计划、有措施、有记录，健全组织，定期开展活动。我校少先队能充分调动少先队干部工作的积极性、主动性，让更多的队员参与到管理当中，引导队员在工作中相互学习、相互配合、相互监督，逐步使队员从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。 二、强化行为规范训练，养成良好的行为习惯 1.去年九月份我校开展了“廉洁文化进校园”主题教育活动，通过校园栏目设计评比、班队活动、讲诚信故事比赛、诚信征文评比活动、评选诚信之星、国旗下讲话等渠道，切实提高了学生的诚信意识，内化了学生的诚信行为。 2.每学期我校继续开展班级日常规范评比活动，以加强学生行为规范养成教育。对各班日常行为规范的检查、评比措施进一步完善与落实。对卫生、课桌椅、眼保健操、黑板报报评比、红领巾佩戴情况等情况的检查评比落实到位。采取天天检查的方式，周周评比的方式，每周评出常规管理模范班和先进班，起到表扬一批、激励一批的作用。评比结果与班主任的量化考核直接挂钩，有力地调动了班主任工作的积极性。 通过对学生的行为规范教育，学生养成了文明礼仪、劳动卫生习惯等，通过对行为规范教育的检查、评比，形成班级竞争，促进了全校的行为规范。 三、在学校大力开展德育工作过程中，建立起“留守学生”的长效教育机制；在学生与学生之间、教师与学生之间建立“真情互动”。 三十多年的改革开放，使得外出农民工逐年增加，我校1589名学生中留守儿童占到1/3以上，如何管理这些孩子，教育他们与其它的孩子一道在同一片蓝天下共同成长，是学校德育教育工作的一个重要主题。 在多年来的教育实践中，学校采取“以人为本，真情互动”德育教育模式，形成了具有定山中心完小特色的留守学生的长效教育机制： 1、留守儿童代理家长模式：建立了一支由教师代理家长的骨干队伍，让班主任老师、科任老师走进留守学生的心灵，用老师的真情关爱去引导他们健康成长。 2、留守儿童亲情联线模式：开通“留守学生”意见征求通道，让“有困难找学校，有矛盾找老师”这两句话深入学生的脑海。 3、留守儿童自我教育模式：为每一个“留守学生”建立起成长登记卡，让这些孩子从自己的成长记录中看到自己的成长轨道，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。 4、留守儿童互助小组模式：大力开展“学生互助小组“活动，让留守孩子一进校门就融入到班级集体之中，在同学之间的互相帮助、互相关爱中健康成长。 定山中心完小的老师教导“留守学生”的事例很多，近几年的师德标兵一批一批地涌现。如：04年的全县爱生标兵冯新民老师、05年的全县师德标兵许加安老师、08年的全县师德标兵柯菊开老师、09年的全县师德标兵杨基生老师以及10、11年的全县师德标兵丁淑萍、刘荣华老师等都是教师中非常优秀的代表。 四、创设活动载体，寓教育于活动之中 任何教育活动都离不开实践体验和情感参与，否则就不会取得好的效果。学生也是最喜欢开展活动的，这符合他们活泼好动的天性。我们政教处坚持每周一个主题