第三讲 教学应变、导入技术.ppt

第三讲　教学应变、导入及特殊课型艺术 ; 一、教学应变艺术; 　;教学应变艺术鉴赏指标及解析 ;　;　;;　1 、矫正应变鉴赏 ;　　;　　;　　;　　; 　;　　; 　;　　;　　;　　;　　; 　;　　;　　; 　　;【鉴赏】不仅不为学生的恶作剧所怒，而且还为它加注，这需要宽容的心胸，博大的胸怀，从这里也体现了教师应变的智慧。面带微笑，用自我幽默表现出闲适自如的超脱，诙谐中流露出一种韵味，其弦外之音暗示着现实的荒谬，其言外之意启示着生活的哲理，隐含着大智若愚的通达。如果从心理学角度分析，姚教授的自我幽默也是一种防御机制。他参与幽默，完善幽默，既缓解了紧张，又摆脱了困境，实在高明得很。; 　; 　　;　;　　　　　　　　二、教学导入艺术 教学导入指每堂课或每一门课开端所进行的有关操作。导入的操作多种多样，有的与教学内容直接相关，有的间接相关，有的表面看上去也许完全无关。作为一种有欣赏价值和个性风格的艺术，教学导入提倡多样化，但不管如何多样，有一个特性恐怕是共有的，即通过导入操作引起学生对本堂课以及整个这门课程学习的兴趣。对学生的兴趣的激发操作的过程本身，是技术也是一种具有特殊欣赏价值的艺术。 ;　　;;　　; 　　; 　　;4 、走向明确 　　指课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与走势、甚至结果，为整个教学抛出一条一以贯之的红线。这是教师教学目标明确，学生有清晰的学习目标的重要逻辑保障，与课堂教学逻辑操作技术中的教学目标操作技术有内在联系。 ;　　; 　　;　; 　　; 　　;　　;　　;教例（19－10） 　　这是初中的第一堂物理课。讲台上面摆了许多物理实验教具。铃声响完以后。教师开口说：“同学们，你们注意过生活中有些奇怪的现象吗？一杯热水冒‘白气’，冰棍也冒‘白气’；高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上；十来个人抬不起一辆车，但一个人用一只不大的千斤顶就能轻松地抬起卡车的一头来……你们知道这些是为什么，??知道为什么吗？还有一些事情更奇妙，也许你们在生活中根本就没有见过。现在，让我们来看看好吗？” 　　教师开始摆弄讲台上的实验教具，在几分钟里做了几个物理实验给学生们看，他们都看得惊呆了。教师说：“大家看到了，烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；纸制的‘锅’里也能把水烧开；无论怎样用力都不能把用线吊着的间隔 5-6 厘米的两个乒乓球吹得更分开，相反越吹靠得越紧等等。你们还想了解自然界的这些奇怪的现象，想知道为什么吗？”教师反身走到黑板前，书写了“物理”两个大字。然后指着这两个大字说：“我们要上的‘物理’课就是专门讲自然物体的现象和为什么的。除了刚才我们提到和看到的那些现象以外，今后我们还将看到许多，还要做许多实验和到生活中去观察去看，并且要弄清为什么会产生这些现象，知道原因。这就是我们要上的物理课，今后要讲的内容，怎么样，大家有兴趣听吗？” ;　　;　　2 、事例导入技术分析 ; 　　;　　3 、事例导入设计 ; 　　4 、问题导入鉴赏 ;　　;【鉴赏】寥寥数语，迅速唤起了学生的兴趣和对壁虎的回忆，学生们便立即开始思索起来。提出一个值得思考的问题，促进学生立即进入思考状态，这个问题应该是学生感兴趣的，又和将讲到的课文主题紧密相联的。若能在开头提出问题，讲课过程中又不断谈及这个问题，直到问题得到完满解决，就会使课堂教学更具连贯性和整体性。; 　; 　　; 　　5 、问题导入的技术分析; 　　6 、问题导入观察与设计 ; 　　; 　　;　　; 　　;　　;　　;　;　　; 　　;　　; 　　;　　;　　;　　;　;　　;其一，整体性。　它要求在一节课或最多两节连堂课里展示一个相对完整的教学过程；涉及到课堂教学方方面面的主要操作技术；而且其传达的知识信息也要相对完整。 其二，大密度。　由于各方面要求都十分严格，尽管有主次轻重之分，信息容量和操作活动也比常规教学大得多；教学环节和结构在事先都有精心加工布局，不可轻易打破和削减，一出现意外情况，通常会以加快教学节奏来解决，使后面的教学密度会更大。 其三，一次性。　这种课常常是在现场借学生班级上，观摩评价者也冲着这堂课来，上完此课便各奔东西，它给学生和观摩评价者留下的印象是一次性的。俗话说“一炮打响”和“一举砸锅”可以作为这类特殊课的形象写照。;　　;　　; 　;特殊课型艺术鉴赏指标及解析 　　;　　;　　; 　　;　; 　; 　　;　　;　; 　　;　　;　　; 　;　　;　　;　　;　　;　　; 　;教例（４－21） “同学们，我们今天欣赏了自然美。山美水美。花美草美，鸟美兽美……然而我们