人教版小学语文一年级上册《ai、ei、ui教学实录.docVIP

《ai、ei、ui》教学实录 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。） 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？ 生：（略）。 二、引导发现，自主探究 师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图） 生：这幅图上画的是两个小朋友。 生a：（补充）在挨着。 生a：大姐姐和小弟弟在挨着。 师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？ 生读（略）。 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？ 生：它是由a和i组成的。 师：对，那谁在前，谁在后？ 生（齐）：a在前，i在后。 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 生跟着师读。 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。 生齐读。指名读。 师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌） 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势） 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写） 师：声调符号应该标在谁上面呢？我给大家看一个小故事吧。标声调微课程。 师：你们记住了吗？ 生：记住了。 （二）学习“ei” 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生（齐）：一个盘子里有四只杯子。 师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei ）同学们自己试着读一读。 生试读。 师：谁愿意当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。 师：你有什么好办法能记住它吗？ 生：一个e，一个i，合起来就念ei。 生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。） 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 师：把ei写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。 （三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现ui）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。 生读，想办法。 师：谁会读？ 生读（指名读，小组读） 师：你记住它了吗？ 生（齐）：记住了。 师：你怎么记住的？ 生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。 师：真棒！（奖励小笑脸） 师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？ 生说师写。 一生：老师，我觉得你写的竖不太好。 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。） 生齐读ui。 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。 三、形式多样，快乐拼读 （一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。 1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。 2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。 3．（出示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。 （二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。 师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。 生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡） 师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡