人教版小学语文四年级上《跨越海峡的生命桥》课堂实录.docVIP

《 跨越海峡的生命桥》课堂实录 （—）谈话导入，揭示课题： 人间有很多种爱，有跟父母之间的爱，跟老师之间的爱，跟兄弟姐妹之间的爱……今天我们走进一个感人的故事《跨越海峡的生命桥》，故事发生在杭州，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也跟我一样，让我们一起来读一读这个故事吧。（板书并齐读课题：跨越海峡的生命桥）看到课题你有什么想知道的吗？ 生1：什么是生命桥？ 生2：生命桥怎么会跨越海峡？是怎么跨越海峡的? 过渡：为了更好地读文、欣赏文章回答同学们的质疑，我们一起来学习一下字词吧，课前同学们进行了充分地预习，下面老师检查一下：（出示幻灯片） （二）检查课前预习： 1、检查字词： 出示：凋零、含苞、绽放、 指名读词语。重点强调：“凋零”的读音。 出示语句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ??? 齐读句子，理解词语：凋零、含苞、绽放 生1:凋零指花儿凋谢了，是说小钱生命快要结束了。 生2：含苞是还没有开的花骨朵。 生3：绽放指花儿开放了。 师：同学们的理解很到位，我们在读文遇到关键词语时可以结合着语境来理解。 出示：跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、台湾、袭击、间隔、期待、空旷、暂停、几经辗转、步履匆匆、突如其来、平安无事、谈何容易、骨肉同胞、血脉亲情 师：这些词语里面你有哪些不理解的呢？ 生4：“步履匆匆”是什么意思？ 师：有那个同学来帮他解释一下。 生5:形容走路非常快。 2、学生讲解学习多音字：“难”“间”“奔”（不恰当之处教师做补充。） （三）自由读文，整体感知： 过渡：让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。把句子读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？? （生6：课文讲小钱患了白血病，需要进行骨髓移植才能活下来，一位台湾青年冒着生命危险在台湾专家李博士的帮助下为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。） （四）再读课文，感悟危情： 师：这位同学概括得非常好，咱们在概括主要内容的时候可以采用这位同学的方法：将主要人物找出来，将事件用任务串联起来就是很好的方法。 过渡：那么，同学们，你们了解白血病吗？谁来谈一谈？ 生7：白血病，亦称作血癌，是一类造血干细胞异常的克隆性恶性疾病。其克隆中的白血病细胞失去进一步分化成熟的能力而停滞在细胞发育的不同阶段。在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量增生积聚并浸润其他器官和组织，同时使正常造血受抑制，临床表现为贫血、出血、感染及各器官浸润症状。 师小结：是啊，看来白血病真是非常可怕的一种病情，我们来看看文中的主人公小钱现在是一种怎样的状态？请同学们默读第2自然段将相关的句子用“_____”画出来，将引导你理解的关键词语用“…”标出，并就语句或词语写一写自己的阅读感受。 交流：生8：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患有严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（师相机出示课件）我的感受是小钱的病情很严重。 师：你从哪里看出来的？ 生9：他脸色苍白、即将凋零的含苞的花朵 师：作者为什么在这里说是“凋零”却又是“含苞”的花朵呢？这是在形容谁？（出示课件） 生10：这两个词语都是在形容生病的小钱，因为小钱病情很严重像快要凋谢的花朵，“含苞”是因为他才18岁，正是大好年华，很年轻。 师：你理解的真好，非常到位。得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。那么什么是骨髓移植呢？ 生就课外搜集的资料交流展示 生11：骨髓移植(Bone marrow transplantation，BMT)是器官移植的一种，将正常骨髓由静脉输入患者体内，取代病变骨髓，重建患者的造血功能和免疫功能，达到治疗某些疾病的目的。骨髓移植是各种血液肿瘤、再生不良性贫血症、重度地中海型贫血症以及一些先天性免疫缺乏症或代谢性疾病的根本治疗方法。约60%的成人急性白血病患者，经过异基因或同基因骨髓移植可达3年以上长生存期，部分可达5～6年以上。 师：那么找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用?“——”划出来。? 师:谁来说说?? 生12：（出示幻灯片）是的，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。? 师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点）? 师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！?师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——