人教版小学语文四年级上册《越海峡的生命桥》教案.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 【教材分析】： 《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级第六组的一篇文章，主要讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距甚远，心却是紧紧相连的。 【学情分析】： 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章，同时试图培养学生探究、合作的能力。 【教学目标】： 1、???????认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、???????读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、???????正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】： 重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。 【教学方法】：课前预习、小组探讨、师生探讨 【教学过程】： （—）谈话导入，揭示课题： 人间有很多种爱，有跟父母之间的爱，跟老师之间的爱，跟兄弟姐妹之间的爱。。。。。。今天我们走进一个感人的故事《跨越海峡的生命桥》，故事发生在杭州，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也跟我一样，让我们一起来读一读这个故事吧。（板书并齐读课题：跨越海峡的生命桥）看到课题你有什么想知道的吗？ （预设：什么是生命桥？生命桥怎么会跨越海峡？是怎么跨越海峡的?） 过渡：为了更好地读文、欣赏文章回答同学们的质疑，我们一起来学习一下字词吧，课前同学们进行了充分地预习，下面老师检查一下：（出示幻灯片） （二）检查课前预习： 1、检查字词： 凋零、含苞、绽放、 出示语句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 相机对比理解“凋零”“含苞”“绽放”的意思。 跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、台湾、袭击、间隔、期待、空旷、暂停、几经辗转、步履匆匆、突如其来、平安无事、谈何容易、骨肉同胞、血脉亲情 2、学生讲解学习多音字：“难”“间”“奔”（不恰当之处教师做补充。） 3、学生展示“骨髓移植”的相关资料，了解骨髓移植的重要性。（放到后面） （三）自由读文，整体感知： 过渡：让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。把句子读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？? （预设：课文讲小钱患了白血病，需要进行骨髓移植才能活下来，一位台湾青年冒着生命危险在台湾专家李博士的帮助下为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。） ?? （四）再读课文，感悟危情： 过渡：同学们概括的真好，将故事的主人公和主要事件用自己的语言简单直接表达出来就是文章的主要内容。那么，同学们，你们了解白血病吗？谁来谈一谈？ 生交流课外搜集关于“白血病”的资料。 小结：是啊，看来白血病真是非常可怕的一种病情，我们来看看文中的主人公小钱现在是一种怎样的状态？请同学们默读第2自然段将相关的句子用“_____”画出来，将引导你理解的关键词语用“。。。”标出，并就语句或词语写一写自己的阅读感受。 交流：生1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患有严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（师相机出示课件）我的感受是小钱的病情很严重。 师：你从哪里看出来的？ 生1：他脸色苍白、即将凋零的含苞的花朵 师：作者为什么在这里说是“凋零”却又是“含苞”的花朵呢？这是在形容谁？（出示课件） 生2：这两个词语都是在形容生病的小钱，因为小钱病情很严重像快要凋谢的花朵，“含苞”是因为他才18岁，正是大好年华，很年轻。 师：你理解的真好，非常到位。得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是