体育论文：体育困生的探因及矫正对策.docVIP

体育学困生的探因及矫正对策 　 [摘要] 研究目的：在新的课程理念指导下，体育工作者要关注个体差异与不同需求确保每个学生终生受益。为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并提出相应的教学与训练对策。 研究方法：分析、归类法、追踪调查法 研究结论：具体分析了体育学困生的五种主要原因，即体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向，缺乏自信；运动能力缺乏。然后根据这些原因找出在我们的体育教学中，教师从一个“导”字即思想性方面教育；一个“趣”字即兴趣性方面培养；一个“强”字即意志品质方面培养；一个“信”字即自信心方面的培养；以及在课外活动时间内，从一个“练”字即加强专门性的身体素质训练，这五个方面加以因材施教。 [关键词] 体育学困生 探因 矫正对策 “2+1”模式 分层教学法 降低难度法 保护帮助法 表率帮带法 体育学困生是指“三差一缺”：即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。他们不属于有伤、有病或残疾的学生。调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。 1、体育学困生的原因分析 1.1体育学习动力不足 造成体育学习成绩不好的原因有很多，但主要是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级、升学才参加体育练习。 1．2缺乏积极的情感体验 由于体型较胖，力量较差的原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动进行锻炼的努力付出不够，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。 1．3意志品质薄弱 体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持，另外，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚。对练习产生恐惧和畏难情绪。 1．4性格内向，缺乏自信 体育学困生大都具有内向的性格特点，在乐群、适应性上较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，敢为性品质低于优秀生，表现得畏缩退怯，缺乏信心。 1．5运动能力缺乏 这里所说的缺乏并不是严格意义上的缺乏，只是相对来说的。一些学生由于他们的身体机能、形态、素质等方面的影响，要使他们达到标准往往要付出比别人多两倍甚至三倍的努力，而有时，即使努力到了也未必达到想要的效果。 2、体育教学和课外训练中的矫正对策 我在日常的教学和训练中，具体的做法是：采用“2+1”教学与训练模式，即2次体育与健康课，1次课外训练课。新生入学第一学期，测试他们的身体形态、机能、素质，也就是教育部规定的六项测试项目，采用学生自愿与教师指定相结合的原则，控制在65分以下的学生为学困生对象。建立他们的体育档案袋。 2．1体育教学中矫正学困生的对策 2．1．1突出一个“导”字 加强对体育学困生进行体育学习目的性教育。学期初通过理论课向他们传授体育与人的身体健康的关系，体育与人的智力发展的关系等等，使他们了解并认识体育对人的真正作用。课外可通过体育讲座，优秀体育节目播放、优秀运动员事迹介绍、黑板报宣传等多种途径，大力宣传学校体育，造就一种强烈的学校体育氛围，激发广大学生的锻炼热情，提高学生的参与意识，使学生了解体育学习与锻炼的根本目的是增强体质，离开良好的身体条件做基础，任何理想只能是“七彩的肥皂泡”。另外，可通过班上态度认真，参与热情高，进步快的学生做榜样，使学困生认识到只要“认真”两个字，什么事情都好办，而且现在越是文化成绩好的学生，他们的体育成绩也特别好，这恰恰证明了态度这一问题的重要性。同时，教师对体育学困生还要殷切地期望，帮助他们树立远大的理想，制定好自己的奋斗目标。 2.1．2引发一个“趣”字 “兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，从而使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。 在具体的体育教学中，采用分层和分组教学法，对提高学生的练习兴趣，效果还不错。这一教学的基本特点是结合青少年的竞争心理，并利用竞争诱导学生自发的积极练习的兴趣。几年的教学实践证明，分组法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养广大学生的体育运动能力是行之有