体育论文：体育教学中生间交流方法与技巧的研究.docVIP

体育教学中师生间交流方法与技巧的研究 　 摘 要 一个体育教师实施教学过程成功与否，很大程度上取决于教师是否有在各种不同的环境中与各种不同类型和年龄的学生进行交流的能力。本文根据传播学观点论述教学中师生间交流方法与技巧。 关键词 体育教学 交流 信息 传递 1 前言 教学过程是师生间双向信息交流的一个有序的可控过程。教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。体育教师与学生之间的交流能否顺利进行，直接影响着教师对教学过程的调控和预定教学目标的完成。努力改进有效的交流技巧，不断提高两者间的交流效果，不仅有助于学生掌握基本技术，提高技术技能，而且有助于体育教师提高教学水平和能力，不断完善自我。 现代教学理论告诉我们：教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。体育课教学同样也不例外。要使体育教学顺利有效地进行，教师不仅要最大限度地发挥学生的主体作用，因材施教，还要加强与学生交流和沟通，这是极为重要的，因为在交流和沟通过程中学生会影响着教师。只有将体育教师自己的教学意图、指导思想以及对学生技术和练习的评价完全准确地传达给学生，而学生将自己的感受，体会以及对技术练习的看法等及时地反馈给教师，促进相互间的情感交流，教学质量才能得以不断提高；同时，正确有效的交流对于激发学生的学习热情，确立合理的奋斗目标，增进相互间的了解和信任也有很大的帮助。这里需要着重说明的是在整个交流过程中，体育教师应始终起主导作用，随时发现和矫正交流过程中出现的问题和偏差，使它始终围绕着促进教学目标这一中心。可以说一个体育教师实施教学过程成功与否，很大程度上取决于教师是否能在各种不同的环境中与各种不同类型和年龄的学生进行交流的能力。 2 理论基础 体育教学是师生间的交流过程。根据传播学的理论：传播本质上体现为信息的流通。信息凭借传播活动最基本的要素——符号流通。符号分为两类，一类是语言符号。语言符号包括语言与文字两种类型。即所谓口头语言和书面语言。在所有的符号中，人们日常的口头语是基本、最主要的。正是由于口头语言的存在，其他的符号才成其为有意义的代码。另一类是非语言符号。非语言符号大体上可以分为三类：一是体语，二是视觉性的非语言符号，三是听觉性的非语言符号。一般说来体语有三种类型：一是动态的动作。用身体某一部位的动作来表达情意，在传播活动中是司空见惯的。二是静态的姿势。体语中的姿势不但指人本自身的状貌，而且还包括附属于人体的穿着打扮。三是类语言。比如笑声、呼吸、叹息、呻吟等都是类语言。另外，许多应答性、习惯性的声音像“嗯”、“呕”、“啊”、“嗯哼”、“哎哟”等，也都属类语言。非语言符号具有传播态度与情绪，辅助语言传播，代替语言三种功能。 体育教学过程是师生间双向信息交流的一个有序的可控过程。根据控制论的观点：一个控制过程，其信息通道必然是一个闭合回路，即有控制部分的控制信息输入到受控部分，也有受控部分的反馈信息回送到控制部分，形成一个闭合回路。没有反馈信息的非闭合回路，不可能实现控制。控制部分正是根据反馈信息的量才能比较、纠正和调整它发出的控制信息，通过反馈信息，才可能实现有效控制，从而达到目的。 3 体育教学中影响师生交流的因素 3.1信息源 由于信息的流通是一个控制者与被控制对象之间相互交叉传递的闭环式回路。教师向学生讲解、示范，这时的语言信息和动作信息对教师来说是向学生传输的“输出信息”，这时教师是传讯人，学生是受讯人。学生在完成动作后表现出来的技能，是学生向教师传输的“输出信息”。这时，学生是传讯人，教师是受讯人。这些信息源是影响师生交流最主要的因素，直接影响信息传播效果，主要表现在以下几方面： （1）信息的科学性 体育是一门学科，其教学内容、教学方法有自身的规律性。在教学中，学生根据教师的讲解、示范进行模仿和学习。教师作为信息源，是决定学生学习质量的前提，而最关键的是信息源所发出的动作信息是否正确。 （2）信息的量与明确性 体育教学是一个以身体练习为主的教育过程。必须贯彻“讲练结合、以练为主”的原则。讲解的语言必须少而精，如果教师讲得太多，不仅会使身体练习受到影响，而且会使学生产生厌烦情绪，影响对信息的接受。 信息的传输是循序渐进，由浅入深的。信息源发出的信息除了适宜外，还要清晰，讲解的语言必须简而明。在教学中，必须注意把复杂的问题通过自己通俗的、形象化的讲解而简单化。 （3）传讯人和受讯人的状态 传讯人的知识、智能水平低，传输信息的科学性、真理性和实效性就差；传讯人情绪不好，传输信息的质量和效果就差。受讯人的知识结构、智能结构、社会经验、情绪状态、健康状态、个人品德、心理能力和思想水平等都会影响信息的接受。 3.2传播媒介 媒介是运载、携带信息来往于教师和学生之间的物质。它主要是沟通师生间的信息，将师生间的活动有机地联系在