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英语语法教学体会 李在付 摘 要：英语语法是传统的教学内容，本文主要论述如何从英语语法教学方面来纠正英语学习中一些错误，培养学生听、说、读、写的交际能力，注重语法训练，注意积累名词、动词、介词、形容词等词构成的短语，建立名词的数的概念等。 关键词：初中英语 常见错误 语法教学 英语语法是传统的教学内容，在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视，其教学方式、方法越来越丰富，其评价体系越来越完善，使语法教学有助于发展学生，成长教师。但在实践过程中，因其自身的特点，也出现了不少的问题。现简要分析如下： 一 英语语法中的常见错误　　 在英语教学过程中，我发现学生在表达上（即对英语语言的使用上）经常出现一些似是而非且顽固的错误：　　1.在语音上的错误：经常在单词结尾处的辅音后面加上一个弱读的[?]，如把east[i:st]读作[i:st?]，重读音节错误，如把newspaper读作[nju:speip?]，朗读句子或者课文时，语调平直，不太注意升降调等；　　2.在使用动词时经常忽略时态；　　3.练习中不注意名词的单复数；　　4.在一个句子里会同时用上两三个动词，如“I live a large house has（应为with）a garden.”　　5.在搭配用语上，会出现“there have”（应为there be），“show…to visit …”(应为“show…around …”)等一类的错误。　　6.在句子结构上有许多典型的错误，如“I very like English.” (应为“I like English very much.”) “My mother wakes up me every morning.” (应为 “My mother wakes me up every morning.”) “I like playing computer games and chat with my friends on the Internet.”(应为“I like playing computer games and chatting with my friends on the Internet.”) “The plane safe landed at last.” (应为“The plane landed safely at last.”) “An ant can smell things as good as a dog.”(应为“An ant can smell things as well as a dog.”) 　　这些错误的反复出现，很值得我们去思考和深究其背后的原因，实际上这些错误反映出中英两种语言在表达习惯和思维方式上的不同点。很多情况下，学生受母语（汉语）的影响深远，体现在表达形式上就成了汉语式英语。其实，中文和英语分属不同的语系，中文属汉藏语系﹙Sino-Tibetan﹚，英语属印欧语系 ﹙Indo-European﹚，两种语言之间差异十分巨大，许多方面相去甚远。因此，对中英文进行对比和比较会帮助我们找到学生学习英语的规律。此外，以上常见的错误属于语法范畴，因此，语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有现实意义。 新课标指出“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向…”把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。可见，新课程所倡导的语法教学不论在教学目标上还是在教学方法上，与传统的语法教学的理念都不尽相同。　　综合各种观点，我们可以知道，语法是掌握英语的工具，而不是学习目的。所以我们要改变以往对英语语法的一些误解，例如：语法是一套毫无意义的语言结构形式的集合 ；语法是一条一条学会的；语法提供了所有语言结构的永恒的规则；学生都具有自己独特的学习风格，不是所有的学生都能学会语法等等。我们要知道，语法是综合语言运用能力的重要基础之一，是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。而语法教学的目的是：(1)培养学生的语法意识，即通过学生理解与运用目的语，培养其判断目的语正误和规范的能力及其敏感度。(2)培养学生归纳语法的能力，自主学习语法的能力。 二 关于语法教学的几点建议　　初中阶段是英语语法打基础的关键时候。就其作用而言，要着重培养学生听、说、读、写的交际能力；就其内容而言，侧重在词法、句法（主要是简单句）和时态概念的养成。 1. 首先，通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力。同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。在平时生活中，英语不可能得到汉语