小学劳技文：《寓德于教：让“感恩”为劳技教学增值》.docVIP

小学劳动与技术论文 寓德于教：让“感恩”为劳技教学增值 【内容摘要】现在的学生大多数是独生子女，容易以自我为中心，面对父母、老师、社会的关爱视为理所当然，缺乏感恩意识，因此在小学劳技教学中开展感恩教育是十分有必要的。本文从创设情境——熏陶感恩情怀，搭建平台——践行感恩情怀，拓展延伸——传承感恩情怀三个方面进行课堂教学的实践，唤醒学生心中的感恩意识，让他们学会关爱他人，培养学生健全的人格，追求劳技课堂教学的高效。 【关键词】小学劳技课堂教学 感恩情怀 《义务教育阶段综合实践活动实施纲要（3－6年级）》指出：在小学劳技教育教学中，不仅要培养学生的“动手能力”，更重要的是培养学生健全的人格。而现在的小学生大都是独生子女，父母和长辈们对其及其宠爱甚至为溺爱，这种现象令很多小学生认为，别人的付出和他们的接受都是理所当然的，这就是典型的感恩教育流失。因此，在小学劳技课堂教学中通过教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件有更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，和升华他们道德情感 孔子曾说过：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。这就说明学生对学习本身所怀有的积极兴趣能有效地促进学生的学习活动。学生的学习兴趣是其学习情感中最活跃的因子，一旦有效地激发出学生的学习兴趣，课堂情绪气氛陡长，学习效果得到明显增强，既能够达到“寓教于乐”的效果，又能有效达成情感教育目标。创设引人入胜的情景能引起学生的兴趣和好奇心，能让学生在愉悦的氛围中思考，教学实践证明它是教师有效促进情感教育的一个切入点。多种方式的创设情景，不仅仅是在导入新课时可以使用，当课堂气氛过于沉闷或学生学习兴趣不高时就要考虑创设课堂情景，使学生怀着愉悦的心情投入到学习中去，从而顺利实现情感教育目标。 1．借助画面，感受生活 每个人都具有潜意识，要把潜在的意识转化为行动意识，应该要有一个激发潜能、付诸行动的环境和氛围。教师在劳技教学中要为学生创设各种感恩教育的情境，让学生如临其境，沉浸在感恩的思想境界之中，拨动感恩的心弦。比如在教学《面包里的劳动》时，教师可以借助课件给学生播放做面包需要的原材料、做面包的生产过程、需要为面包付出的工作人员等视频画面。观看视频后，学生深深地体会到餐桌上的面包是来之不易的，同时也从画面上受到了熏陶感染，感受到了一个小小面包的来之不易，感受到了农民劳动的辛勤，感受到了劳动背后的艰辛。 2．利用故事，触动情感 生活和教学经验告诉我们儿童普遍喜欢故事这主要是由于儿童受生活环境所限只能在相对狭小的范围内活动。在这种情况下他们对外部世界就具有更加强烈的探索欲望而故事所提供的虚拟世界正好迎合了儿童的需求。如果我们在教学中设置恰当的故事情景再辅以绘声绘色的表演作为小学劳动技术教师因材施教，如当学生在活动中的时候，教师应给予鼓励和有力的支持；当学生有了进步的时候，教师应当表示真诚的祝贺和表扬；当学生的时候，教师应送上温暖的话语，并给予正确的指导。? 自评 互评 师评 参与学习的态度 ? ? ? 参与学习的行为 ? ? ? 小组合作情况 ? ? ? 所获的体会 ? ? ? 学习成果 ? ? ? “春天般的温暖”的评价激励了学生，实现了学生在快乐中获得知识，提高能力；在快乐中萌发创新精神；在快乐中促情感态度、价值观的形成，于无形之中达到了我们课堂教学的目标，实现了寓德于教。 三、拓展延伸——传承感恩情怀 还记得中央电视台综艺广告片中播放的动人情节：一个孩子正是牙牙学语的时候，他的祖父用筷子蘸着酱油，告诉他这就是酱油的味道；一位母亲手把手地教自己年幼的孩子用筷子吃饭，告诉孩子我们中国人就是用筷子吃饭的——这就是传承，中华民族的优良传统需要我们一代又一代人的传承。 1．与家庭生活相结合 家庭是学生最主要的生活环境，而每个家庭中都有许多日常生活劳动。把劳技教学向家庭生活延伸，不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且能使他们增强劳动情感和养成爱劳动的习惯，更能培养他们对家人的一种感恩情怀。如在学完《水果拼盘》一课后，我们可以让学生走进厨房，学做小厨师，为家人制作一份色、香、味俱全的水果拼盘，在愉快的氛围中全家人一起分享。又如在学《擦皮鞋》、《淘米烧饭》、《钉纽扣》等课文时，我给学生布置家务劳动任务：帮父母擦一双皮鞋、淘一次米、烧一次饭、钉一次纽扣，干完后请爸爸妈妈评价，并把评价的书面材料交给我。家长们对这样的活动特别欢迎。有的家长这样写道：“我的孩子以前在家是个小懒虫，什么家务事也不会做，现在他却郑重地向我们提出，要自己的事自己做。孩子能有这样的变化，我们做家长的真是太高兴了。”有的家长这样写道：“以前总以为孩子还小，只要让他把学习搞好就行了，可没想到他竟然能像模像样地烧饭了，看来孩子真的长大了。”有