转化英语学困生的点滴做法.docVIP

　 转化英语学困生的点滴做法—邹玉兰 2014年9月 随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。学困生是个不稳定的群体。在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究 》为主题的学困生教科研活动。作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。学困生一经形成往往根深蒂固。改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。 一、降低要求，增强自信 　　确立一定的学习目标是学生获得学习动机的源泉，但对于学困生确定的目标层次不要过高，以免他们应付不了，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子”。在对每位学生了解的基础上，给他们制定短期和长期的学习目标，可以使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。例如：平时我讲授完一节课后便听写单词，好让学生背下来全部单词。但让学困生却例外，根据他们的情况而分成二次或三次完成，然后再考他们。这样他们觉得容易多了，自然也就有了信心。又如：背诵对话，要求每组的学困生都必须参加，哪怕只有一句话，也要说得表情丰富、语句流利，让他们感到自豪，找到自信，这样学习英语的劲头就会更足。不断的成功会产生一种积极向上的勇气和力量，积小变大，逐步达到转化目的。 　　二、以情促情，用情促学 　　心理学原理告诉我们：情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感可以 　　为事物变化起动力和催化作用。情感教育、是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界并引起共鸣，使学生在一种情感的滋润和愉悦之中自主地接受教师传递的知识。在教学中，相当一部分的教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃、看上去比较聪明机灵的学生，而对那些相对迟钝、学习成绩不佳的学生置之不理。这样做实际上是给学生施加压力，使学生的学习信心大减。俗话说：“感人心者，莫先于情。”平时我有意识地与学困生教朋友，了解他们对英语学习的态度，在班上不随便批评他们，若批评错了马上向他们道歉，使其得到积极的、快乐的情绪体验，逐渐促进其转化。古人云：“亲其师，信其道。”当一个学生喜欢老师时，自然会喜欢他所教的学科。这样，便从“要我学”转化为“我要学”。 　　三、教法灵活，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，显然激发学生的兴趣是使他们热爱英语的关键。只有想办法使学 　　困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。因此，教师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵活多变的教学方式，运用丰富的活动，激发学生的学习兴趣。 　　学困生上课时注意力不够集中，但他们终究是孩子，好奇心重，竞争意识强。所以， 　　我在课堂上尽量创造愉快的氛围，激发 学生的兴趣，特别是在讲授内容时经常穿插一些表演，在巩固教学中经常采用小组比赛的形式。同时充分利用实物、挂图、多媒体、简笔画等辅助教学，伴随语言场景和直观教具的更替，有效地促进学困生不断地克服乏味生厌的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣的目的。例如：有一次，我从一个家长那里知道我的一个学生要过生日，而那天的英语课正好讲《Birthday Party》。于是，我准备了一个小蛋糕，再用一曲《Birthday Party》引入新课。并指着蛋糕说：“This is a birthday cake .”然后拿出小勺做出吃蛋糕的样子。 “Lets eat the cake .”，学生立刻明白这句话的意思。接着让学生学说这句话并用实物刺激表演，谁说得对就吃一口蛋糕，说得好的多吃一点，学生的积极性都很高，都学得很认真。不到五分钟，连学困生都学会了，而且说得还很不错。 　　四、引导学法，养成习惯 　　授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方 　　法。有的学生学习两三年英语，26个字母还不能快速认读、书写，不能独立预习单词，不能流利地读课文。词不能拼，文不能读，如此下去，怎能学好英语呢？所以首先要不厌其烦地利用各种手段帮他们过好字母关，教给学生记忆之法。在教单词时渗透音标教学，逐步培养他们见文能读，见音能写的能力。在学好单词的基础上，鼓励他们多读课文，熟读课文，可有选择地让他们记重点句型，以减轻他们的负担。总之，学无定法，根据学困生的具体情况，要因人而宜，教给他们行之有效的学习方法。例如：课前预习，这在语文课中应用较多，但是在英语教学中也是不可缺少的，所有的学困生根本不预习，或者说不会预习。为此，我利用课余时间帮助他们预习新课，不仅是让他们笨鸟先飞，更重要的是教给他们正确的学习方法。仅