小学数学论：内外兼融：一“评”一“语”总关情.docVIP

内外兼融：一“评”一“语”总关情 　 【摘 要】期末书写评语，是班主任工作的一项重要内容。可当前，有些教师对书写期末评语的重要意义认识不足，撰写前不是对每个学生的情况作细致分析，而是凭印象和感觉，套话连篇，笼统含混，千人一面。这种评语使教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长读后无可奈何，既没有对学生作出准确的评价，也没有达到预期的教育目的。因此，针对当前的三大症状：真情流失——虚假化；内容散失——片面化；个性缺失——机械化。采取了三大对策:启动内力，采撷素材；借助外力，明察秋毫；形成合力，用心书写。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，内外兼融，力争使写出的评语创造出最佳的教育效果。 【关键词】采撷素材；明察秋毫；用心书写 期末书写评语，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，别看这小小的一段话，可能产生改变学生一生的“蝴蝶效应”。一份好的评语，应该能反映学生的个性特点。既要充分肯定学生，鼓励学生，又要适当指出缺点，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效地配合学校。 因此，期末评语是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。它犹如一面镜子，能照出各自的容貌；它犹如心灵的“超链接”，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如喜剧小品，让人在喜悦中接受教育；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果。作为教师的我们，应不断更新教育思想、教育观念，更应该努力提高自己的情感素养，独辟蹊径，把自己的热情和对学生的爱心融于评语之中，做到“评之以情，语如其人，重在激励”。把期末评语写“实”、写“活”、写“美”，力争使书写的期末评语创造出最佳的教育效果。 症状：乱花渐欲迷人眼 无效评语满天飞 我们很多教师书写评语时，由于对孩子的了解不太深入，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把期末评语匆匆忙忙地发给学生完事，并不对学生评语进行充分思考、精心设计、及时反思，造成我们无效评语满天飞，无法发挥家校联系的“链接”作用。 一、真情流失——虚假化 当前，有些教师对写期末评语的重要意义认识不足。撰写前不是对每个学生的情况作细致分析，而是凭印象和感觉，以教训人的口气去撰写评语而显得不真实。 俗话说“金无足赤，人无完人”。我们的学生当然也是如此。对学生的发展情况，教师应客观地反映学生在校各方面的发展情况，使家长对自己的孩子有一个全面的认识，切忌片面地反映学生的情况：好的孩子，也许他的潜能还未充分发挥；能力差的孩子，也会有许多闪光的地方，关键在于你平时如何去观察了解。如有一位教师撰写的评语，“该生较关心时政，较遵守纪律；学习成绩一般，劳动一般；对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不强。”很显然，评语的对象是位中等生，但体育相对突出。而且这位被评的学生在班主任心目中有不够理想之处：成绩平平。对此，班主任予以特别强调，且用语刻板，缺乏热情，并将其归咎于进取心不足所致。殊不知，这位中等生他特别爱帮助人，可教师流失真情，语气冷漠，面孔冷峻，没有进行全面细致的了解，也没有客观反映学生的实际情况，忽视了评语对学生的教育作用。 二、内容散失——片面化 有些教师在评语中连用形式主义的词语，“优点、缺点、希望”三段式来表述，更有甚者连缺点也省去了，简化为“二段式”，把缺点隐含在希望里去。例如“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩良好，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”。这种“八股”式的评语，教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长读后无可奈何。 不知从何时起，不少班主任给学生写期末评语成了一个公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此的评语，内容散失，千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语，自然不能引起学生的兴趣，从而也无法真正地帮助学生正确认识自己，扬长避短。 三、个性缺失——机械化 诚然，每位学生是独立的个体，他们先天的发展水平和家庭教养环境都是不一样的。然而，传统的期末评语的通病，空泛而雷同。我们有一部分教师给予学生的的评语却是千篇一律，没有抓住特点，重点又不突出。有的老师受学籍管理中评语的影响，不管学生的个性如何，表现怎样，就机械地点击网上的评语，这样套话连篇，笼统含混，更谈不上新意了。如“学生各方面都不错。”有的教师还没有掌握写评语的技巧，称呼不恰当，如“张三，你上课不能认真听讲，老师觉得你很烦，很不喜欢你这样的表现！”这样的评语，个性缺失，家长读了，不乐；孩子听了，不快。我们教师应该分析不同学生的具体情况，有针对性地提出家庭教育建议和配合方式，使用合适的称呼，温馨的口吻，把家校工作落到实处。 对策：豪华落尽见真淳，有效评语在