小学数学论：有效教学，小学数学复习课永远的追求.docVIP

有效教学：小学数学复习课永远的追求 　 【摘 要】一直以来，小学数学复习课都以灌输式的讲练为主要形式，但这种传统的教学方法已经不能适应现代学生的需求了。有效教学，是我们小学数学复习课永远追求的目标。实践证明,教师更新思想，精心备好复习课，是保证有效复习的前提。教师引导学生学会梳理数学知识，连点成线，织线成网，形成良好的认知结构，才能提高复习效率。教师采用多变的复习方式，为我们的数学复习课注入活力，才能提高学生复习的主动性,复习才会更有成效。 【关键词】小学数学、复习课、有效教学 新课程改革以来，有效的课堂教学已经成为广大理论研究者和一线教师所追求的目标。新授课的有效教学倍受大家的关注，而复习课的有效教学往往被大家所忽视。殊不知，复习课是课堂教学的重要课型之一，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固提升的重任。复习课上得是否有效，直接关系到教学质量的提高，关系到学生素质的增强。因为只有通过有效的复习，才能让学生脱离“题海”和机械模仿；只有通过有效的复习，才能使学生所学的数学基础知识更加巩固、系统、条理化，才能更灵活、更有创造性地解决数学问题。因此，下面笔者就结合自己在复习中的教学实践，对“如何进行有效复习”试谈几点不成熟的看法。 一、推“陈”出“新”，明确复习目的 一直以来，各类复习课的主要形式就是“练”、“讲”，教师也因此不会精心去备复习课。记得十六年前刚走上讲台的时候，铁笔、钢板、蜡纸是我们期末复习期间必不可少的“三宝”。因为条件的限制，我们会精挑细选，为学生准备复习所需的习题，然后通过练习、讲解达到复习巩固的效果。但在新华书店复习资料琳琅满目、网上复习资料随便下载的今天，我们的复习课更是成了题海大战。教师大量，让学生在题海里苦战； “练习→校对→再练习→再校对”的，把学生会做每一道复习题作为目标。这样的复习，教师教得累学生学得苦，。数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，采用有效的方法与手段,充分调动学生学习的积极性与参与复习的。本节课计划复习什么要确定它的内容及课堂容量大小本节课复习要达到一个什么样的目的，让学生达到一个什么样的知识、能力水平，在复习目标上要有所体现，做到心中有数。备好学生，即学生掌握了哪些知识，掌握到什么程度，学生可能会遇到哪些困难，需要哪些帮助，如何帮助等等，老师要做到心中有数。避免盲目复习。备好练习题筛选典型有代表性的题“凡事预则立，不预则废。”这句话不管做什么事，事先要有充分的准备。又教师收集 三、弃“单一”求“多变”， 提升复习成效 传统的复习课，基本上都是教师灌输式地讲解，学生机械式地聆听，教师讲得口干舌燥，学生却听得心乱如麻，复习效果及其低下。这种传统的教学方法已经不能适应现代学生的需求了，要想让学生能够悟出数学规律、数学思想方法，从而提高解题的技能，我们需要采用多种开放的复习方法，以提升复习的成效。 1、在“比较”中复习 比较法是各个学科常用的科学的思维方法。在数学复习课中利用比较法进行复习,可以帮助学生力理清知识之间的联系，也可以对知识进行区别,从而加深对知识的理解。例如，复习表面积和体积知识在实际生活中的应用时，具体应用哪知识解决问题，学生比较容易混淆教师设计了两组练习。 第一组练习：长，宽，高，它的体积是多少？第二组练习： 一个长方体无盖纸盒，棱长之和是68厘米，长是8厘米，宽是5厘米。做一只这样的纸盒至少需要硬纸多少平方厘米？ 练习时让学生认真审题，弄清楚题意，想清楚所求的是表面积还是体积；教师应该多问学生这道题求的是什么，你是怎样理解的；还可以引导学生从关键字眼入手来确定求的是表面积还是体积，如第一组练习中的“体积”“平方”。求表面积时可以结合直观图想清楚要算几个面；应该先算什么，再算什么。另外，还可以让学生根据自己平时做题的经验和易犯的错误，说说应该注意什么，从而提高学生的抽象概括能力。学生通过完成上面这两组对比练习，能较好地掌握表面积和体积在解决实际问题时的联系与区别。 1 小学数学论文