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小学语文识字教学方法研究 骆市小学：司伶莉 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应从小学识字教学入手。小学生识字甚为关键，是小学语文学习的重要所在，我通过阅读多篇文章，结合几年教学实践经验，从以下两方面谈谈： 一、小学生识字的重要性 识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”有研究表明：“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”，“识字量可以简明的表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。”通过这些表明识字对小学生来说是何等的重要，通过阅读多篇文章，结合自身理解对学生识字重要性进行了归纳： 只有识字，才算学生学习文化的开始。 只有识字，才能进行阅读。 3、只有识字，才能用书面语言表达自己的思想。 4、只有识字，才能课外阅读。 5、只有多识字，才能调动学生阅读的积极性。 6、只有多识字，才能达到阅读的质与量。 二、小学识字教学的有效方法 怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。让学生自己探索识字规律，提高识字效率，使识字教学变得轻松、愉快。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法： （一）巧设游戏，激趣再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣”，这句话将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用早读的时间和国学课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。将学生所字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。 、灵活多样，主动识字 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。 识字教学时，可以通过，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。 ????? ???????? ??????