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小议“三主五步”教学法 桑植县两河口乡中心小学：王柏秋 “三主五步”教学法在我县如今提倡的是如雷贯耳。“三主”，即以教师为主导，以学生为主体，以发展学生思维为主线的教育教学模式。“五步”即定向自学、交流讨论、小组展示、归纳总结、巩固提升。教学过程中，采用多媒体网络技术，让学生在丰富而具有趣味性、实用性的学习资源中，自主探究，合作学习，培养全新的学习方式和理念。在教学中穿插多种元素，以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习，充分调动学生的积极性。本文浅谈小学数学课改的点点滴滴。 一．改变教师的角色 在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。教师由知识的传授者转化为学生学习知识的促进者，由教学的管理者转化为学生学习的引导者，由演员变为导演，让学生自己演。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才干和能力演好自己的戏，只有这样，才能培养出新一代高素质的创新人才。 “三主五步”教学法立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在：以问题为载体；注重调查。以研究问题为目的，给学生留下了更多的创造空间，由学生自己完成学习任务，注重能力培养。可见“三主五步”教学法突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现改变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。 “三主五步”教学法，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以观察与思考、活动与探究、交流与讨论等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变。教师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培养学生了。 二、改变教师的教学方法 教学有法，教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵丰富的艺术——主干知识、陈述性知识，以启发式、讲授式教学为主，重在知识的建构；“瓜”——有意义的理解性小单元、小模块知识，放手让学生去讨论、探究，以合作学习、探究学习为主，重在能力、素养的提升和个性的发展。这样做的优点是学生学习目标明确、建构有序，动眼、动脑、动手、动口的参与机会多，强调学生的感受和体验，注重研究过程，教学内容与教学方式不会发生冲突，知识、能力和方法生成的效率高。 三、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固 练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。 课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。 课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。 对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。 四、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学 就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。 五、注重教学反思，提升教学水平 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。对于教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学