铁 案例分析(推荐).docVIP

《铁和铁的化合物》的案例分析 一、新课程理念 新课程理念关心的是课程的目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体念和正确的价值观。而我们教师在使用新课程标准的过程中，则是利用我们学科的特点去引导和促进每个学生的身心健康地发展；教会学生一些常规认识和处理方法；引导他们正确的学习、探究和思考的方法；思维是否得以拓展；某些基本的操作技能是否形成；而不是只关心学生对某些具体的过程、某些结论是否记住。 二、教学目标 【知识目标】 1．通过元素周期表的查阅，使学生了解铁在元素周期表中的位置及原子结构的特点。 2．使学生掌握铁的化学性质。 3．通过介绍使学生了解铁的氧化物和氢氧化物。 4．通过演示实验使学生理解铁盐和亚铁盐的相互转变。 5．通过探究和实验使学生掌握Fe3+离子的检验方法。 【能力目标】 1．通过对铁的氧化物、氢氧化物的对比学习，提高学生的比较、分析、概括的能力。 2．通过铁与不同氧化剂的反应的产物的探究，及对Fe3+与不同还原剂反应的产物的讨论，提高学生的分析和综合能力。 3．通过演示实验和学生实验提高学生的观察、分析、动手的能力。 【德育目标】 1．通过实验、对比、探究、讨论等过程，培养学生不拘一格的科学的探究精神和实事求是的科学态度。 2．利用课外知识的介绍，及我国钢铁事业的飞速发展的事实，拓展学生视眼的同时，对学生进行爱国主义教育。 3．在Fe2+和Fe3+的相互转变的讨论和学习过程中，使学生体验对立统一的辩证唯物主义世界观。 三、课时安排：二课时。 四、教材分析 这是继初中所学的铁的一般性质之后，及高中的氧化还原反应、元素周期律、电解质溶液等知识的学习之后进一步介绍铁及铁的化合物的有关知识；同时这又是我们高中阶段介绍的最后一种元素及其化合物的有关知识；是高中学习中唯一的一种过渡元素的代表；也是高一、二无机化学的最后一部分学习内容。此外，铁在我们日常生活中应用极其广泛，它与我们人类文明历史的发展有着密切的关系。所以我们应该把握机会，好好地给学生们介绍一下这部分知识。 教材首先介绍了铁在我们人类文明史中的发展情况，然后引出铁在元素周期表中的位置、结构、失电子的情况，继而引出铁的化学性质。课本中介绍了铁的4条化学性质，并安排了2个演示实验。此外，课本还介绍了铁的一些重要化合物，介绍了三种氧化物、两种氢氧化物和两种铁盐。难点设在Fe2+和Fe3+的相互转化关系上。 教学重点： 1．铁的化学性质； 2．铁盐和亚铁盐的相互转化； 3．Fe3+的检验。 五、教学过程的设计 （一）引课 方案一：可以用影象素材介绍我国钢铁工业的发展情况来引课。以增进学生对我国钢铁事业的了解，同时培养学生们的爱国主义情操。 方案二：可以利用多媒体介绍铁在人类文明发展中所起的重要作用，可以说，铁的发现和大量使用，是人类发展史上的一个光辉的里程碑；并介绍我国是使用炼铁技术最早的国家的史料。以培养学生们的爱国主义情操，和激发长大后报效祖国的爱国热情。 方案三：可以寻找一些大家熟悉的家用铁器的图片和实物，包括有些已经生锈的。引起学生的浓厚兴趣，并引发学生的思考，激发学生的科学探究精神。 （二）新课讲解 1．物理性质 让学生回顾平时掌握的铁的信息，引发思考，得出铁的物理性质，教师加以小结、补充。这样既可以活跃课堂气氛，又可以避免枯燥和抽象。 不过，课堂中有必要说明以下几点： ①常见的铁的颜色是黑色的（含碳等其他元素），归属于黑色金属。但是应该指出纯净的铁是光亮的银白色金属。 ②铁能被磁铁吸引，在磁场作用下，铁本身也能产生磁性。 【过渡】找出铁在元素周期表中的位置，并画出其原子结构示意图。 要求学生利用手头资料自主学习。并得出铁是第四周期、第Ⅷ族元素；它既不属于前面所学的主族元素，也不属于副族元素。明确它是过渡元素学习的代表。并点出过渡元素的性质一般比较复杂。 【问题1】回顾初中所学的金属活动性顺序表，铁所在位置在哪里？请推测铁的性质如何？ 由此引出铁的化学性质。这样新、旧知识联系，过渡比较自然。 2．化学性质 由铁原子的外层电子结构及在化学反应中的变化： Fe-2e—→Fe2+ 及可能Fe-3e—→Fe3+ 以此得出铁在化学反应中一般作还原剂。 【问题2】通过前面所学的钠、镁、铝的化学性质的学习，我们可以从哪些方面去探讨铁的化学性质？ 通过旧知识的回