音乐教学中的小组合作（苏嘉莉）.docVIP

浅谈音乐教学中小组合作的运用 苏嘉莉 自从我校推行“五四型”的课堂教学改革模式以来，大力倡导班级要以合作学习小组的模式进行管理。而《音乐课程标准(实验稿)》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”因此，本人赞同并喜欢小组合作这种教学模式。下面，本人用这三年来的实践，来谈谈小组合作在不同类型音乐课的运用： 1、小组合作表演 音乐是表现的艺术，合作是音乐表现的特殊需要。因此，合作表演是音乐合作教学中最常见、最普遍的方法，是音乐小组合作教学区别于其他学科合作教学的最大特征，它可以采用合作演唱、合作演奏、合作律动等形式来表演音乐内容。 小组合作探究 合作探究法是一种新兴的热门教学方法 ，在音乐学科，它以探究相关的音乐课题为载体，通过以小组为单位的讨论、分析、上网查询等互动活动获取音乐知识。 小组合作 一、竖笛吹奏课 在学习苏格兰民歌《友谊地久天长》的时候，由于学生对这首歌曲不陌生，欣赏一遍就基本能唱出来，而且点拨后，大部分学生对歌曲的情绪、弱起拍、歌谱等都掌握得比较好，学生也因此自信心高涨。但是，对学生现有的基础来说，用竖笛吹奏歌谱（F调）则存在一点难度：歌谱多处使用小字一组“g”、小字一组“a”，这两个音，学生掌握吹奏要领，但由于课后甚少练习，指法和气息的运用不够自如；歌谱还出现了小字二组“c”，那么对学生来说，难度又提高了。对此，我设置以下要求：①边唱歌谱边按指法按音孔，解决指法问题。②单独吹奏3、5、6、高音1这四个音，解决单音问题。③吹奏三个音组：356、3561和153，每个音组连贯吹奏，解决气息的转换问题。④完整地吹奏歌谱。学生根据老师给出的要求进行小组合作学习。在这个过程中，大部分学生会相互帮助、讨论解决疑惑、合作吹奏，效果良好。 二、音乐欣赏课 音乐欣赏课不只重在知识的传达，更注重情感熏陶。那么，对于每个音乐作品，每个学生都会有不一样的见解。对此，为了避免个别组员因合作而放弃思考，在进行小组合组学习之前，我会为学生设计适当的独立思考机会。例如：在听赏《两个犹太人》这个乐曲之前，出示表格(力度、速度、情绪)，提问：“富人和穷人的形象是怎样用音乐刻画出来的呢？”，学生在听赏的过程中，对问题有了自己的想法，这为将要开展的小组合作学习做好铺垫；然后再进行小组讨论、完成表格，以使小组合作学习有效进行，而不是积极组员的独角戏。 三、歌唱课 我校进行中英交流的小课题研究时，本人对此上了《万圣节音乐》一课。万圣节是西方国家的传统节日，我们的学生对其了解甚少；由于中西方文化的不同，学生在理解方面存在一定的差异。为此，在课前，本人指导各小组通过合作学习来探讨万圣节的传统文化、学唱万圣节的歌曲等。在课堂上，首先请出优秀小组代表展示学习成果——介绍万圣节的活动；然后学习歌曲《knock knock trick or treat.who are you》，体验万圣节的节日气氛；接着，为了更好地体验万圣节的节日气氛，每个小组以歌曲《knock knock trick or treat.who are you》为素材，在八分钟的时间内，即兴创作、表演一个节目。最后，各小组积极争取展示成果：有歌舞表演、竖笛演奏、情景剧表演……实践证明，只要教师根据学情适当地创设活动，学生小组合作的力量会是强大的。 四、合唱排练 在合唱排练中，同样会用小组合作的方法来教学。因为学习一个三声部的合唱作品，想要有好的音准，单靠老师是很难完成的。因此，学习歌曲时，先分声部教唱歌谱，接着进行小组合作练习，直到三个声部都能非常熟练地完成各自的声部歌谱，才进行合唱。合唱时，老师会根据合唱的情况对声音做出调整，整体调整后，各小组再通过合作的力量进行反思，用书写的方式把本组存在的问题和解决的方法记录下来，接着针对本组的问题逐个进行练习、直到解决问题。 以上就是本人三年来对小组合作在音乐教育中应用的感受，我还体会到： 小组合作教学打破了传统的教学模式，凝聚团结精神，更好地培养了学生主动学习的意识和在合作过程中的协调能力，激发了学习音乐的兴趣。因此，无论是常规课还是合唱排练，小组合作的教学方式对音乐教学起到很大的作用。但，由于本人领悟能力低，对小组合作的应用还处于探索阶段，今后需要加倍努力学习，我的发言完毕，如有不妥之处，请批评指正，谢谢！