摩擦力课程教学设计模板新.docVIP

附：教学设计联合体教学设计电子模板 教 学 设 计 作者 :杨桂芳 学校 锡林浩特市六中 教师：物理 教学课题 人教版必修一第三章　题目：相互作用 第一节　题目：摩擦力（第1课时） 课程标准 教学目标 一、知识与技能： 1.知道摩擦力的概念及产生的条件，会判断摩擦力的方向。 2.知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值． 教学过程 教师行为 学生活动 情境设计 问题设计 点拨引导 导 入 新 课 （课件展示）多媒体播放 让学生试着完成以上操作，感受摩擦力。 一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用 . 学生试着完成以上操作，感受摩擦力。 新 课 教 学 请大家用桌面上的器材，探究滑动摩擦力的产生条件 桌面上放置毛刷，请大家动手实验并观看体会毛刷的运动 观看演示实验：皮带轮上放置一木块，用细绳拉住木块，分析木块的受力。 问：有更多摩擦力的例子吗？ 问：这些例子中摩擦力可以分为几种？ 滑动摩擦力的产生条件？ 问：滑动摩擦力沿什么方向呢？ 问：一定和运动方向相反吗？ 三、实验探究静摩擦力大小 滑动摩擦力的大小 为了加强对滑动摩擦力的理解，我们看下面一个例子．． (参考实验)在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不同的压力下朝前推手掌(材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡胶等)；然后保持压力不变，改变接触面的材料． 问：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关． 问：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是什么．首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是实验原理是什么，然后进行实验． 问：第一个问题，实验前你选择的器材是什么? 问：对木块的运动情况有没有限制? 问：实验过程中是如何改变木块对纸面的压力的呢? 问：实验数据是怎样进行处理的? 多媒体投影学答设计的表格 实验次数 1 2 3 4 压力／N 摩擦力／N / 问：记录了数据以后是如何对数据进行处理的呢? 问：实验得到的结论是什么? 学生分组讨论： 问题1：摩擦力一定是阻力吗？ 问题2：滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反，对吗？ 问题3：静止的物体受到的摩擦力一定是静摩擦力；运动的物体受到的摩擦力一定是滑动摩擦力；对吗？ 一、摩擦力的分类 1.滑动摩擦力 2.静摩擦力 3.滚动摩擦力 二、滑动摩擦力的产生条件？ 总结： 1.接触面粗糙 2.两个物体之间直接接触，且要相互挤压 3.有相对运动． 总结滑动摩擦力的方向：滑动摩擦力跟物体相对运动方向相反． (强调)需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈． （1）实验演示：把木块放桌面上，用自制的带有记忆圆环的测力计推木块，在推力F增大到一定值之前，木块不会运动。根据二力平衡，推力大小即等于静摩擦力大小。 在自制测力计上放置一记忆圆环，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值Fmax时木块开始移动，此时拉力突然变小到F0 整个过程中的拉力的变化可以用图表示 改变接触面材料及压力，重复实验，最大静摩擦力随接触面的改变而改变 。 （2）引导探究实验结果分析： a.大小随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力是一个变力，变化范围为：0＜f静≤fmax b.实验表明，最大静摩擦力与压力和接触面的性质有关。 c.最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在一般计算时可认为相等 刚才两个同学的做法都很好，但是我还是建议用第二种做法，这样作出来的图象一目了然，很容易进行判断．如果你在测量中出现了错误的点，这个点可以在作图中舍去．以后大家要多采用图象的方法处理实验所得到的数据． 学生讨论交流 学生讨论交流 可能的方法： 1.用重物压紧桌面拉动木块与不压重物时比较摩擦力大小，总结产生滑动摩擦力需要两物体直接接触并相互挤压。 2.体验滑块在三种材料面上的摩擦阻力大小，总结得出如果接触面足够光滑时不会有滑动摩擦力。 3.用手压桌面体验到有相对滑动才有摩擦力。 总结：条件为： 1.接触面粗糙 2.两个物体之间直接接触，且要相互挤压 3.有相对运动． 大家动手实验并观看体会毛刷的运动 学生讨论交流 利用我们提供的器材动手实验